談校長對教師的管理藝術

向子政洪江市職業中專學校

談校長對教師的管理藝術

向子政
洪江市職業中專學校

本文論述了學校領導有效地實施成功管理的關鍵是著力創設有助于教師成功的氛圍，并結合本校管理經驗，詳細闡述了校長抓住引導、砥礪和賞識三個環節的管理藝術。

教師管理；引導；砥礪；賞識

經常有人說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校”、“一個好校長就是一所好學校”。由此可見，校長對于一所學校來言是何等重要。海爾集團說得好：“先創品牌隊伍，再創品牌產品；高質量的產品是高素質的人生產出來的。”一個優秀校長所以能管理出名校，核心就是鑄造出一批成功的教師，打造一支品牌的隊伍。

列寧說：“學校的真正性質和方向并不是由地方組織的良好愿望決定，也不是由學生委員會決定，也不由教學大綱等等決定，而由教學人員決定”。學校的中心工作是教學，教師是學校賴以生存發展最寶貴的人力資源。教師思想境界、工作質量、潛在能力的調動、運用和發揮，都可以轉化為很好的辦學效益。擁有一大批能夠勝任社會賦予他們教書育人職責的教師，學校就能夠存在和迅速發展，反之學校就會衰落。從這個意義上說，教師隊伍建設工作抓得如何，將直接影響到學校發展的根本，關系到教育事業發展的根本，可以說教師管理是學校獲得成功管理的關鍵和重點。

因此筆者認為，教師最大限度地發揮自己的潛能，最大限度地獲得自我發展，從而展現自身才華，實現自身價值，這就是教師的成功。而學校領導不遺余力地為教師的成功創造各種有利的條件，從而促進和加速教師成功，這便是成功的學校管理。校長要有效地實施成功管理，操作中應著力創設有助于教師成功的氛圍，具體工作時應注意抓好對教師的引導、砥礪和賞識三個環節。

一、引導

“引導”就是要啟發誘導教師具有明確的奮斗目標。具體說來，就是要引導教師明確目標，立足崗位，無私奉獻，展現才華，取得成功。為此，我們針對群體和個體的不同特點，提出了不同的要求，采取了不同的措施。

首先，對于教師群體目標確定要從高。落實到行動中，我們要求教師達到“四會”要求，即“會教書、會育人、會輔導興趣小組活動、會搞教育科研”。

其次，對于教師個體安排要從細。一是恰當分工。二是妥善定位。三是及時示范。

古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出：“一個人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好。”這說明，對于教師群體目標確定從高，而對于教師個體安排從細處入手，善于引導，知人善任、唯才是用，真正做到用人所長，避其所短，促使教師更快獲得成功。

二、砥礪

“砥礪”就是磨礪與錘煉。俗話說得好，不經歷風雨，怎么見彩虹？讓教師經受砥礪就是經受磨練，經受磨練才能獲得成功。“生活中的成功并非取決于我們與別人相比做得如何，而是取決于我們所做的與我們所能做到的相比如何。一個成功的人總是與他們自己競賽，不斷創造新的自我記錄，不斷改善與提高。”（威廉.詹姆斯）因此，成功，應該讓教師自己主宰，在超越自身中實現。給我們教師一種挑戰，遠比手拿鞭子緊隨其后的效果好。首先，鼓勵充電，讓教師在學習中提升自己。其次，創造機會，讓教師在舞臺上展現自己。

三、賞識

“賞識”就是對別人的才能或進步的重視和贊揚。賞識是一種肯定、是贊美、是激勵，更是一種期待。對于校長來說，充分地尊重教師的勞動，充分地信任教師和積極掌握教師的心理特點，了解教師的需求，是進行師資隊伍管理的前提。充分地尊重教師的勞動，就是要尊重知識、尊重人才，要給教師的工作提供各種方便，為他們創造良好的工作條件。賞識能推進成功，賞識能鼓舞成功。在校園里，管理者應該善于并樂于賞識自己的同事，賞識每一位教師，用喜悅的心情去贊許他們的每一點成功。我們主要通過信賴、激勵和宣傳等途徑實現賞識管理的。

信賴。我們現在的規章制度，一般都傾向約束性、懲罰性，而忽視調動性、激勵性。綜觀傳統的學校管理，大多采用嚴格而刻板的“坐班制”模式，它的弊端是教師出工不出力，工作效率低下。現在，我們本著以人為本的原則，改變傳統單一的“懲罰式管理”，注重科學的“激勵式管理”（或“人性化管理”）新的管理理念，尊重教師的人格，相信他們具有較高的覺悟，為了實現這一管理理念，從充分調動廣大教職工的積極性、能動性出發，我們采取了多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵、環境激勵等。

激勵。美國心理學家赫茨伯格認為：有兩種因素—激勵因素和保健因素，會影響職工的工作。前者的滿足，能使職工提高積極性。后者的滿足，則不能調動職工的積極性。前者包括成就、獎勵、工作帶來的愉快、職業上的責任和未來的發展。后者包括公司的政策和行政管理。由此可見，在學校管理中，激勵是賞識教師、調動教師積極性的重要手段。隨著教育體制改革的不斷深入和發展，學校管理者們普遍意識到了激勵因素在管理中的重要作用。

宣傳。教師總是期望自己的勞動能得到社會的承認和同行的認可，能得到領導的肯定和贊揚。因此，學校管理者應根據教師精神需要優先發展的特點，通過設立班級管理獎、教學進步獎、教育科研獎、優秀論文獎以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵教師上進心，強化教師積極動機，防止積極動機的減弱或消退。

由于學校領導在引導、砥礪和賞識三個環節注重了對教師的管理藝術，目前我校已形成了一個充滿關愛、充滿信任、積極進取、追求卓越、朝氣蓬勃、更具活力的集體。在這種環境中，教師們的潛力得到了挖掘、個性得到了發展、實現了自我超越和持續發展，在育人的事業中體現了生命的價值，在學校的發展中獲得了成功的喜悅。學校也在創造有助于教師成功的管理中得到了發展。

總之，教師管理是學校獲得成功管理的關鍵。師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環，是深化教育改革、推進素質教育的原動力。教師管理是一篇大文章，為教師的成功創造各種有利的條件，從而加速教師獲得成功，這就是校長成功管理的藝術。

[1]王松.當代管理學基礎.上海，華東師范大學出版社，1999、6

[2]安文鑄.學校管理研究專題.北京，北京師范大學出版社，2002、8

[3]彭詩瑯，廖隱邨.校長全書.北京，中國檢察出版社，1998