蘇州新區(qū)高中排球教學現狀調查研究

周春芳（江蘇省蘇州高新區(qū)吳縣中學　江蘇蘇州　215151）

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蘇州新區(qū)高中排球教學現狀調查研究

周春芳
（江蘇省蘇州高新區(qū)吳縣中學江蘇蘇州215151）

摘 要：排球運動在我國雖然受到廣大運動愛好者的喜愛，但是其開展力度遠不如籃球和足球，致使排球運動的發(fā)展速度越來越緩慢，許多專家學者也都做過調查研究，提出了不少排球發(fā)展存在的突出性問題。該文吸取眾多專家學者的研究經驗，并采用文獻資料法、問卷調查法以及數理統(tǒng)計法對蘇州新區(qū)高中生的排球運動開展情況做出了調查分析，研究在中學生排球運動發(fā)展中所存在的具體問題，旨在為蘇州新區(qū)高中生的排球運動在以后的發(fā)展道路上提供依據。

關鍵詞：蘇州新區(qū) 高中排球 教學現狀 調查研究

蘇州新區(qū)高中生體育課堂內容而言，排球運動的開展與其他項目相比較并不占據優(yōu)勢，除了傳統(tǒng)學校的排球隊學生，其他高中生喜歡并參與排球運動項目的僅有很小一部分。長此以往下去，對排球的發(fā)展十分不利，因此該文研究蘇州新區(qū)高中生排球運動的開展現狀，并且提出相關意見和建議，為排球項目在該地區(qū)的良好發(fā)展提供理論依據和實際支持。

1　研究對象與方法

以蘇州新區(qū)高中學生為研究對象，調查排球教學現狀，根據數據統(tǒng)計結果進行分析與研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據撰寫該論文的理論需要，筆者在查閱大量的文獻資料，整合各方面的信息資料擴大該文的信息來源。

1.2.2問卷調查法

以蘇州新區(qū)吳縣中學、實驗中學、新區(qū)一中、新草橋中學四所高中為例，抽取500名高中生的排球教學現狀為樣本，分發(fā)問卷進行信息采集，共發(fā)放500份調查問卷，共回收了466份，回收率達93.2%，其中有效問卷為432份，有效率為92.7%，可信度達86.4%。

1.2.3數理統(tǒng)計法

對獲得的問卷數據利用Excle2010工作表進行數據統(tǒng)計分析。

構建的有限元模型與AIS患者術前X線片具有良好的幾何相似性，Wilcoxon檢驗提示椎體各重心到骶骨中垂線距離一致。前屈、后伸、左旋和右旋加載實驗表明，本研究建立的AIS模型與Panjabi等［8］的報道一致。本模型采用實物加載，與既往建立的模型［9］相比更接近實體力學特性（圖2），可用于不同材料、不同預彎曲度矯形棒對AIS矢狀面平衡重建的研究。

圖1　數學內容突出認知方面的指標對比

表1　高中生獲得排球知識途徑統(tǒng)計表（N=432）

2　結果分析

2.1蘇州新區(qū)高中生排球教學現狀分析

2.1.1師生對排球課內容指標的不同認知

圖1中顯示，教師的認知指標排列次序中，占有比重最大的是：健身性，而學生的認知指標占有比重最大的是：娛樂性。從體育與健康課程的教學內容上來看，教師第一想到的是健身性在課堂的展現，出發(fā)點對于學生來講是有益的，主要是通過在課堂上的學習給予學生強身健體的效果；而學生最重視的則是排球運動的娛樂性，這表明眾多學生是借助排球運動來愉悅身心。

2.1.2高中生對排球課的態(tài)度分析

根據調查問卷反饋，高中生對待排球課的態(tài)度較為良好，然而想把排球作為一項健身運動項目的學生并不是很多。大部分高中生不喜歡排球運動的原因是技術動作太難不易掌握占到了65.7%，另外有24.8%的學生對排球不感興趣。

2.1.3高中生對排球的認知情況分析

通過表1可知，蘇州高新區(qū)高中生獲得排球知識的主要途徑就是體育教師，其次是電視、雜志等媒體。這說明學生主要是通過體育教師獲得排球的知識，這就要求教師要多注重自身專業(yè)知識的掌握和更新，要求階段性地參加交流與培訓，提高排球的理論知識和教學水平，讓學生可以從教師這兒獲取更豐富的教育資源。

2.1.4排球教師的教學理念與方法分析

教師應該有開放性的教學思維和教學模式，教師的教學方法不僅僅局限于概念法、講解與示范法以及預防與糾錯法等傳統(tǒng)方法，需要注入新的活力，比如運用多媒體技術的教學方法，在教學過程中不斷創(chuàng)新。從表1中可知，學生從體育教師那獲取排球知識的占66.2%，這說明還有相當一部分學生還接受著傳統(tǒng)式的教學方法，如今網絡和電視等媒體的信息量巨大，若不加以利用難免會導致信息更新緩慢，學習知識不全面。

2.2制約蘇州新區(qū)高中排球有效開展的其他因素

2.2.1領導的不重視

通過高中體育老師訪談可知，學校領導對校園排球運動的開展力度不夠，竟有接近1/3的學生幾乎不參與排球運動，這部分不喜歡排球運動的學生應該被調動起來，針對他們采用新穎的教學方法，創(chuàng)造良好的排球學習氛圍，讓他們先從熟悉排球和提高興趣為主，逐步讓學生參與到排球運動當中來。

2.2.2排球的場地器材缺乏

場地的缺乏，器材的劣質，導致學生無法進行常規(guī)的排球運動。通過調查得知，學校可供上課所需排球的數量和場地明顯偏少，多數學校都是有球很少借給學生，或是舊球偏多沒有及時更新，學生群體中也很少有人自己購買排球來組織運動。

2.2.3排球教師的專業(yè)不精

通過調查問卷對蘇州新區(qū)的高中體育教師進行了解，只有少數體育教師有排球專修的經歷，他們也只是了解排球的基本知識、基本教法，很少去鉆研排球的專業(yè)技、戰(zhàn)術，教學比賽更是很少組織，這對排球教學產生了很大的影響；也很少開展繼續(xù)教育的排球專業(yè)培訓，這就導致了高中排球課堂教學的落后性。

3　結論與建議

3.1結論

高中排球教師在課堂的教授過程中，教師沒能抓住學生的心理需求進行教學，使學生感到排球課枯燥乏味、單一無聊，從而喪失對排球課的興趣。該文研究了解到高中生對排球課的學習態(tài)度相對端正，但是遠不及對籃球、足球課的激情。其原因有：（1）排球運動約束性大，一定程度上限制了自由，學生感到枯燥；（2）排球技、戰(zhàn)術難學，無法長期堅持，缺少了技戰(zhàn)術的排球比賽也就沒有了激烈的場面，很難打起來，造成冷場；（3）大部分高中學校排球課多使用硬排，比較容易使手指受傷，手臂擊球部位的皮膚也易發(fā)紅，產生劇烈痛感，使學生產生了害怕抵觸的心理。

高中生獲得排球知識的途徑主要是體育教師，其次是電視、雜志等媒體，而教師的專業(yè)程度不精，對外交流學習的機會不多，無法傳授給學生最新最全的理論知識，據調查教師的學歷大多是本科，鮮少有碩士和專科教師，排球專業(yè)的師資力量不足。另外，絕大多數的學生喜歡娛樂氣息更濃的課堂氣氛，而體育教師的排球課內容安排比較枯燥乏味，只是一味地傳授知識技能，使學生對排球運動失去學習興趣。

3.2建議

高中學校的排球課可以引進軟排，這樣對排球的恐懼感大大消除，同時提高排球運動的操控性和趣味性；排球教師在教學中，要從排球運動本身的特性出發(fā)，研究出能夠讓學生欣然接受的豐富多彩的教學方法，改進與完善更加適應高中生身心特點的排球規(guī)則，注重比賽娛樂元素的增加，多采用“快樂教學”的模式進行因材施教，激發(fā)學生對排球運動的學習興趣；教師課外多組織年級的教學比賽并給予指導鼓勵，有利于排球運動的推廣和發(fā)展；另外排球教師要活到老學到老，同等重視教學和科研，不斷提升自己的教學科研能力和學歷專業(yè)程度，學校也要經常組織教師外出學習培訓和交流的活動；高中要提高對排球運動的重視程度，讓學生深知排球運動的益處并積極參與進來；此外，高中學校一方面應該合理利用政府的教育資金；另一方面要廣泛地爭取社會贊助，從而積極改善高中學校排球場地設施嚴重缺乏的現狀，提高排球場地的利用率，并及時更新排球器材的數量與質量，讓學生在良好的環(huán)境中快樂學習、健康成長。

參考文獻

［1］張維興.讓快樂體育教學思想走進體育課堂［J］.黑龍江科技信息，2010（9）：148.

［2］蔣佳玉，鄭晶.中學排球運動發(fā)展現狀-以石家莊為例［J］.科技信息，2011（13）：188-189.

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0090-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.090