讓生命的靈性在習作教學中躍動

趙瑜

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0389-01

現在，我們不少小學語文教師對于作文教學，在相當程度上，漠視甚至踐踏了學生對生活的敏銳、細微的體驗和感悟，扼殺了學生的靈性，導致學生作文裝腔作勢、故弄玄虛。其實，我們應該讓學生走出課堂，走進生活，由"小課堂"擴大到"大課堂"，創設多元信息組合的廣闊習作環境，讓生活引導學生觀察，讓學生們解放肢體，放飛思路，啟動靈性，讓孩子們能自由、真實地表達，使他們擁有一片真正創作的晴空。

1.在生活中啟發靈性--捕捉源泉

《語文新課程標準》要求，必須引導學生"樂于運用閱讀和生活中學到的詞語"，注意"增強學生在各種場合學語文、用語文的意識"，并"應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"。這些要求意在強化這樣的理念--正因為習作是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，學生習作必須回歸生活，回歸自然。葉老曾比方："生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。"這就是說當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制的產生通過文字傾吐心緒的沖動。故此，首先要引導他們學會在日常生活中自覺觀察，領悟思考，獲得知識，然后激發他們的表達欲，講真話，抒真情。

2.在瞬息間閃動靈性--創新習作

人們對事物的判斷，有時往往就在于瞬息間的靈動，而靈動中的感覺就是最真實、最珍貴、最純真的。我，我們要培養學生健康的情趣和審美觀以及感受美、鑒賞美、創造美的能力，抓住時機，運用多種途徑進行美的教育，這樣才能使學生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對學生進行美的教育的好途徑。生命與愉悅有著非常密切的關系，生命需要愉悅做支撐，愉悅則是生命散發出來的氣息。因此，要保證"生命活動"的質量，就要保證活動有"快感"，有"質地"，有"內涵"，有"力度"，有"創造"的快感。

3.在實踐中放飛靈性--突出個性

作文教學的本質是人文精神的張揚和升華，也就是培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈。學生在提高理解和運用母語能力的同時，也是一個豐富自我精神體驗、培育自我精神、形成自我個性生命的過程。教師要不失時機地引導學生自由表達個體感受，并給予語言運用規律和方法的指導。這既是對"實踐"的再回顧、再體驗、再思考的過程，又為學生形成書面化的作文做好了鋪墊。周一貫老師認為：新的作文教學理念更多地關注著習作者的生命狀態和精神自由。在這樣的作文教學中也就不僅僅關注寫作知識和技巧，而是更多地追尋著一種兒童精神。所以，在作文教學中教師必須樹立以學生為本的教學觀念，尊重學生的個體體驗，引導學生不斷創新，從而寫出具有個性化的習作來。學生只有經過自己的實踐經驗，寫出的文章才有血有肉，情真意切，像這樣的文章才可能拿到班上讀一讀。如寫動物，同學們大多寫的是貓、狗、雞等家禽家畜，而滿今豐同學寫的是小刺猬。當他讀這篇習作時，同學們投以贊嘆的目光。

作為一個具有改革意識與前瞻眼光的語文教師，你一定會千方百計去為學生創設民主化、建設性的思維氣場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在習作課堂中不停地躍動，讓學生的靈性在習作的藍天下自由飛揚！