中職校政治課實施開放性教學的探討

周菊苗

摘要：本文從中職校政治課的教學實踐中存在的問題出發，結合政治課教學的一般規律，闡述了開放性教學的含義及特征，簡要論述了中職校實施開放性教學模式的重要性與必要性，以及中職校政治課教學的開放性取向。

關鍵詞：中職校；政治課；開放性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0382-01

政治課是一門以黨的路線、方針、政策教育為主要內容，以培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀為主要任務的課程。同時，還擔負著對學生進行愛國主義教育以及職業道德宣傳等重要任務。革故鼎新，與時俱進，實行開放性的教學模式，也就成為我們政治教學的重要任務。

1.開放性教學的含義及特征

所謂開放性教學，就是不拘于傳統的、單一封閉的教學模式，而是要沖破學科、教材和課堂的局限，實現思維方式和教學途徑的多元化。

1.1教學目標的開放性。在開放性的課堂教學中，教學目標不再受"知識中心"的束縛，而是知識型、智能型、教育型的結合。由過去只重視認知領域目標，擴展到技能、學法、德育、情感等目標領域。這種開放性的教學目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科、學校和社會等教育以及學生個性發展的樞紐。

1.2教學內容的開放性。開放性教學的內容不再受"教材中心"的束縛，課堂教學不再僅僅局限于教材，而是向教材以外的一些方面適當拓寬：①在重難點上拓寬。教師要根據教材的重難點，適當補充一些政治事件和政治背景，以豐富課堂教學。②在信息上拓寬。教師要充分運用現代媒體，適時引入充分體現學科時代性的最新政治信息。③在學科間拓寬。政治課是一個綜合性很強的學科，與很多學科都有聯系，所以教師要加強與其他學科結合起來進行分析。

1.3教學空間的開放性。開放性教學的課堂應靈活安排有利于開發學生的智能和促進學生個性發展的開放性教學場所，如組織問題討論、辯論會、答疑解惑的師生互動等；教學不再只局限于書本知識和課堂，而是把學生置于開放、多元的學習環境中，引導學生積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間，重視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學生素質的全面提高與和諧發展。

1.4教學關系的開放性。實行開放性教學就是要改變長期以來堅持以"教師為中心"，學生只是知識的接受器而處于被動的學習地位。在開放性教學中，教育者與受教育者雙方，同時扮演雙重角色，既當先生，又當學生，整個教學過程實際上就是一個"自主、合作、探究"多向互動的過程。

1.5教學評價的開放性。開放性的教學評價要求打破"教師中心、知識中心、應試中心"的片面評價體系，評價內容由記憶評價轉化為理解評價，由知識評價轉化為知能并重、智德并重、理論與實踐并重的全面素質評價；評價方法由終結性評價讓位于過程性評價。評價主體由教師評價讓位于師生民主評價。形成評價內容、主體、方法、標準相互聯系、協調統一的開放性的教學評價機制。

2.中職校政治課實施開放性教學的重要性和必要性

2.1開放性教學是中職校學生適應未來生存和發展的需要。中職生普遍存在文化基礎相對較差，是非辨別能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，理想道德觀念淡薄，自控能力差等問題。另外，受外界的誘惑較多，易染上一些不良習慣。

筆者曾對我校100名學生進行了問卷調查，調查內容為"是否對政治課有興趣"，調查結果如下：

調查表明；一半以上的中職校學生對政治課不感興趣，有的學生甚至認為沒有必要開設政治課，那么原因何在？

第一，自身的因素。正如前面提到的中職校學生的綜合素質較低，加上他們往往重視專業課而忽視政治課。

第二，教材的因素。目前采用的中職校某些教材內容空洞且脫離實際，使學生覺得學了也沒用，直接影響其興趣和信心。

第三，社會因素。社會市場經濟的發展，使部分人日益強化的物質利益觀念、傳統的道德觀念、價值觀念的不協調，甚至出現道德淪喪等傾向。這對學生的世界觀、人生觀與價值觀的形成也有很大的負面影響。

鑒于上述情況，實施開放性的教學模式，充分調動學生學習政治課的積極性與主動性，已經顯得非常重要和迫切了。

2.2政治課的開放性教學是素質教育的必然要求。素質教育既是一種綜合素質教育，又是一種創新教育。片面強調"以教室為中心、以教材為中心、以教師為中心"的封閉式教學模式，不僅扼殺了學生的好奇心和求知欲，而且還抑制了學生創造個性的發展。因此，面對挑戰，政治課必須改變傳統落后的封閉式教學模式，實行開放性的教學模式，以適應素質教育和人才培養戰略的目標要求。

3.中職校政治課教學的開放性取向

3.1教學社會化。面對改革開放和社會主義市場經濟的大背景，政治課一方面要把教學與社會結合起來，把本地區的改革成績與不足穿插補充到教學中去；另一方面，要充分利用本地區豐富的德育資源的優勢，讓學生走近生活、了解社會，開拓視野，增長才干。

3.2思維多向化。培養學生的多向思維是開放性政治教學的需要，也是培養大批具有現代科學知識及現代思維頭腦的創造性人才的需要。人們在不同的條件下，利用自己的知識結構會有不同的思路。在政治教學中，我們要注意引導學生運用多種思路去認識和解決面臨的社會問題。

3.3教學手段開放化。教育現代化，離不開科學手段的現代化。采用多媒體教學手段，能以圖文并茂、視聽合一的形式，把材料生動活潑的展示給學生，滿足學生的感官需求，可以活躍課堂氣氛，充實和豐富教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，有效地提高課堂教學的質量和效果。

3.4學科知識滲透化。開放性的課堂教學應該突破傳統的劃學科為牢的做法，政治教學與其他學科的融合、溝通，是現代課程改革的必然趨勢。我們要努力創設政治與其他學科融合的情境，加強學科間的聯系。

3.5作業布置空間化。開放式政治課教學不是拘泥于課堂、書本，而是要積極鼓勵學生在課后廣泛瀏覽歷史、時政、社會熱點資料，多掌握史實，多了解理論。要向圖書館、古跡、文獻和現實、未來拓展。在廣闊空間里，激發學生的創造力和靈活性。

實踐證明，政治課實施開放性的教學模式，既能大大促進學生的自主學習，培養學生的合作精神，提高他們收集資料、分析資料和解決問題的能力，又為他們交流成果、展示才華提供了極好的機會，應當成為中職校政治課教學改革的取向。

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