在中職教育中如何更好的以學(xué)生為本

朱文杰

摘要：作為一名中職老師，在教育過程中會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，教師如何才能把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才呢？本文從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，探索出不同的教學(xué)方法，從而喚醒學(xué)生的主體性，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：尊重；差異；因材施教；方式；合適

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0345-01

在中職教育過程中，確立以人為本的教育思想，尊重受教育的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和智力潛能，針對(duì)各不相同的學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮其能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生主體性開展工作，在這樣的前提下，教學(xué)才能發(fā)揮以學(xué)生為本的作用。

1.尊重學(xué)生的人格

在教育過程中教師首先要尊重學(xué)生的人格，而在現(xiàn)實(shí)生活和教育實(shí)踐中，有些教師和家長(zhǎng)往往以教育者自居，居高臨下，對(duì)學(xué)生或教育對(duì)象缺乏民主平等的態(tài)度，稍有過失或錯(cuò)誤，就采用打罵甚至侮辱人格的方法：這樣做的結(jié)果往往適得其反。其實(shí)，學(xué)生或?qū)W生不管年齡大小，都有自尊心和自信心。教育的目的就是要培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，而不是泯滅。俗話說：樹怕傷根，人怕傷心。所以，教師、家長(zhǎng)千萬不要刺傷學(xué)生的自尊心，否則會(huì)影響其身心的健康與發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2.順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

我們知道，教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)各類合格的人才。什么是人才？中國人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授認(rèn)為："能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。"要使每一個(gè)學(xué)生都能成才，我們必須徹底摒棄"掠奪式"的智力開發(fā)模式，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生，致力于每一個(gè)學(xué)生被遮蔽的天賦和潛能的開發(fā)與發(fā)揚(yáng)光大，引導(dǎo)他們?cè)趯儆谧约旱念I(lǐng)域順其自然地成長(zhǎng)、發(fā)展，做百年大計(jì)的"成事者"。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們有的生動(dòng)活潑，有的聰明機(jī)智，有的淳樸憨厚，有的憂郁寡歡，有的遲鈍木訥。雖然差異很大，但他們都在不同程度上擁有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。因此，我們完全可以得出一個(gè)基本結(jié)論：沒有差生，只有差異。

堅(jiān)信沒有差生，就需要我們的教師要及時(shí)掌握學(xué)生的情況，密切關(guān)注學(xué)習(xí)"掉隊(duì)"的學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有"障礙"的學(xué)生。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，同時(shí)在這些學(xué)生最需要關(guān)心的時(shí)候關(guān)心他，在他最需要理解的時(shí)候理解他，在他最需要鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他最需要表揚(yáng)的時(shí)候表揚(yáng)他……不能因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上暫時(shí)是弱項(xiàng)，就說明永遠(yuǎn)是弱項(xiàng)，也不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，就證明他們是毫無所長(zhǎng)的差生。教師不能因?yàn)槠珢垡徊糠侄渎淞硪徊糠帧＝逃龑?shí)踐中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，學(xué)生觀察得很仔細(xì)，而感最深的就是那部分所謂的"差生"。把師的愛灑遍每一個(gè)角落。

3.始終貫徹因材施教

大約2500年前，中國偉大教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。歷時(shí)2500年不僅不過時(shí)，反而對(duì)當(dāng)今教育更具指導(dǎo)意義。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越多樣化，越來越強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的創(chuàng)新能力。在教育的過程中注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并能通過科學(xué)的引導(dǎo)促使學(xué)生的個(gè)性朝著積極健康的方向發(fā)展，使其成為一種不同于他人的，能助自己事業(yè)發(fā)展的特質(zhì)和才能。要做到這些，自然離不開因材施教的教育原則。

因材施教我們可以從以下幾個(gè)方面人手：

3.1全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，接受他們的個(gè)體差異。要因材施教，當(dāng)然先要了解被教育的對(duì)象的具體情況，這是因材施教的前提條件。要了解他們，必須深人到學(xué)生當(dāng)中，做一個(gè)有心人，全面地觀察、分析和了解，既要掌握他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要看到他們的缺點(diǎn)和不足；既要了解他們的性格特征，又要了解他們的家庭環(huán)境、人際交往等情況；既要了解他們接受知識(shí)的實(shí)際能力，又要了解他們的知識(shí)體系有哪些漏洞……

在此基礎(chǔ)上，我們?cè)儋M(fèi)點(diǎn)心，將學(xué)生按智力、性格、氣質(zhì)、才能、志向、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異進(jìn)行分類、歸納，此后就可以對(duì)不同類別的學(xué)生采用不同的教育方法了。

3.2要根據(jù)學(xué)生各自不同的實(shí)際特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，這才是關(guān)鍵。俗話說一把鑰匙開一把鎖，這就需要教師根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際情況，各自選擇相應(yīng)的對(duì)策，從而做到既能堅(jiān)持教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一要求，又能克服統(tǒng)一得的弊端，給不同學(xué)生以不同的教育方式。

3.3正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的具體措施。針對(duì)上面說的問題，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把他們分成不同的組，而每個(gè)小組又給予不同的任務(wù)，而任務(wù)的難易程度適宜于每一組學(xué)生，也就不會(huì)出現(xiàn)過快和過慢的差距。根據(jù)不同類型的對(duì)象，提出不同的要求，采取不同的具體措施，才能把因材施教落到實(shí)處。

4.找到學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式

每個(gè)學(xué)生接收處理信息的方法不一樣。有些學(xué)生在一種情形下不能很快或很有效地學(xué)習(xí)，但在另一種情形下?lián)Q一種方法也許能取得非常杰出的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要注意觀察和了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表示肯定和欣賞，根據(jù)他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.合適的就是最好的

假如你發(fā)燒了去醫(yī)院看病，醫(yī)生給你吃退燒藥使你的體溫降下來，這叫逆勢(shì)療法，這種逆勢(shì)療法對(duì)某種很簡(jiǎn)單的病可能是有效的。如果病因復(fù)雜，多種因素造成那么醫(yī)生就采取順勢(shì)療法，即不先給你退燒，而先針對(duì)其他癥狀進(jìn)行治療，一旦其他癥狀痊愈，燒也就自然而然地退了。

而在教育中，有些教師教育學(xué)生卻只習(xí)慣用"逆勢(shì)療法"，告誡這樣不可、那樣不準(zhǔn)，認(rèn)為此法簡(jiǎn)單易行，產(chǎn)生的效力快。然而由于造成學(xué)生行為錯(cuò)誤的因素一般并不單一，采用"逆勢(shì)療法"往往僅能而難以治本，甚至?xí)斐蓪W(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。相比較而言，因勢(shì)利導(dǎo)，不顯山露水的"順勢(shì)療法"更為有效。那么，怎樣實(shí)施"順勢(shì)療法"教育策略呢？教師至少應(yīng)掌握以下三點(diǎn)要領(lǐng)：一要"以小窺大"，即教師應(yīng)透過"點(diǎn)"看到與此相關(guān)的"面"，了解學(xué)生的思想背景，為分析原因提供依；二要"撥末尋本"，即教師應(yīng)在眾多矛盾中抓住主要矛盾，致力解決要矛盾，那么次要矛盾也就迎刃而解了；三要"潛移默化"，即教師應(yīng)用情感教育，"和風(fēng)細(xì)雨"般地關(guān)懷學(xué)生，動(dòng)真情，導(dǎo)其行，糾其錯(cuò)。

總之，作為一名中職教師，在教育過程中，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，找出學(xué)生的個(gè)性差異，努力幫他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓每一名學(xué)生都能成為優(yōu)秀的技能型人才。

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