簡析改進教學方式培養學生能力

何靜

摘要：新的初中生物教材注重生物知識與生活的密切聯系，突出對學生研究方法與動手能力的培養，這就要求教學方式的改變。本文結合教學實踐，闡述了改進的方法。

關鍵詞：生物教學；方式；改進；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0230-02

初中生物新課標指出：生物教學的目的是要通過生物學的學習使學生養成科學的思維方式，提高科學探索的能力。為實現這一要求，必須整體改進教學的方式。在實踐中應做到以下幾點。

1.注重導言設計，激發學生興趣

生動靈活的導言在新課開始時十分重要，精彩的導言可創造良好的問題情境，集中學生的注意力，有效地激發學生的學習興趣與學習的主動性。

1.1利用諺語引發學生思考。如用"九月九燕飛走，三月三燕來鉆"來說明動物的節律行為；用"兔子不吃窩邊草"、"狡兔三窟"來說明生物與環境的關系；用"螳螂捕蟬，黃雀在后"來說明在自然界中生物之間的關系和食物鏈的特點；用"一山不容二虎"來說明能量流動是逐級遞減的；用"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子生來會打洞"來說明遺傳現象；用"一豬生九仔，連母十個樣"來說明變異現象等。

1.2利用謎語活躍課堂氣氛。如在教學蚯蚓的生活習性、形態特點和對人類的益處的內容時，可以引入"兩頭尖尖相貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是能手"的謎語；用"麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子"來鞏固果實、種子有關知識等。

1.3利用詩詞加強情感教學。如利用毛澤東少年時寫的一首"詠蛙"詩詞來導入兩棲綱教學，"獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，那個蟲兒敢作聲"，這樣即生動又形象。再如用古樂府詩："敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。"來說明古代黃河流域的繁茂景象，再通過與李白的千古名句"黃河之水天上來"進行對比來說明人與環境的關系，具有很強的感染力。

1.4利用歌曲提高教學的趣味性。如，用一首"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……"導出哺乳動物"家兔"教學，再通過讓學生剖析兒歌的內容，歸納出家兔的生活習性和外部形態特征。又如利用"花兒為什么這樣紅"引入花的教學；用"葵花朵朵向太陽"引入"植物的運動"教學等。同時，課堂中精巧的設疑，恰似"引車入軌"，利用學生們的"知新"欲望引導思考，開始新知識的探索以及運用有趣的小資料給學生提出疑問，不僅可以啟發學生自覺思維，而且還有助于學生對知識的理解和記憶。

2.優化教學方式必須實施有效的問題教學

2.1問題須與學生現有的認知規律相呼應.教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題的境界，如為什么橘樹開了許多花而結出的橘子不是很多？（傳粉，受精知識探索）.以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題，如被子植物的生殖方式是什么？（新舊知識銜接）.經過學生自學找到問題的答案，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。

2.2要了解學生的學習心理.學生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭強好勝的心理，問題的提出要考慮學生能直接推理得到，是動態思維、貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發學生的求知欲.如有些被子植物的花很美麗，而有些則很"難看"？（風媒花，蟲媒花的特點）；要使向日葵多結果實怎么辦？

3.運用探究方式，強化思維訓練

探究式是指在教師引導下學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以達到培養學生解決問題能力的目的。它是培養學生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。如，探究螞蟻的取食行為、魚兒為什么離不開水、蝗蟲用什么部位呼吸、鼠婦的生活習性、影響開花的環境因素、植物吸水和失水的條件等等。還可利用教材上的一些探究性實驗進行改進，如"廢電池浸出液對生物的危害"，可以改為"廢電池浸出液對小魚的危害"，把小魚分成兩組，其中一組加入浸出液，觀察加入少量浸出液后小魚的燥動不安，從而使學生認識到環境保護的重要性。

探究性學習主要是為了培養學生的創造能力，要求學生探究的問題在一定準確性基礎上更需要一定的創造性。問題的準確性有利于學生有目標地探索，有利于學生發現規律，形成解決問題的科學思想和方法。但是過于簡單明確的問題反而會約束學生的創造性思維。因此，教師在設計問題的過程中要兼顧問題的創造性和準確性。

4.運用課外小實驗，培養動手實踐能力

課外活動對提高學生的素質非常有益，從某種意義上說，學生許多技能的形成都是與此活動分不開的。

總之，為了有效地激發學生的學習興趣，培養學生的能力，實現新課標的要求，改變傳統的教學方式是十分必要的。對此，我們必須努力探索。