優化初中生物課堂教學初探

胡福維

摘要：新一輪課改的目標旨在培養學生的創新能力和探索精神，提高學生的科學文化素質，在初中生物教學中只有通過改變傳統教學模式才能實現這一目的，使生物課堂教學模式靈活多樣、豐富多彩是新課改的必由之路。

關鍵詞：初中生物；教學結構；原則；優化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0226-01

課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中如何激發、鞏固、發展學生的學習興趣，使學生"想學"、"會學"，我根據自己的教學實踐談幾點認識。

1.優化教學課堂實踐意義

加強對初中生物探究性實驗方法的研究，不僅能提高生物實驗課堂教學質量，而且能更好地培養學生的動手能力，引導學生積極地去思維，養成探索科學知識的品格。在實驗教學設計中、教師除了提出問題、做出適當引導外、主要是給學生創設研究問題的情境、使實驗現象鮮明、直觀、討論氣氛寬松、熱烈，為學生的心智和思維潛能的開發創造一種腦力激蕩的環境、激發學生的求知欲望、使每個學生在未知領域自由馳騁、主動參與、積極探索、在思維的不斷發散和收斂中走向創造、使學生的創造力和科學素養在獨立解決問題的氛圍中得以提高。具有一定生物學操作的基本技能、科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。學會生物學探究的一般方法，在對生物現象觀察的基礎上，提出問題，作出假設、設計實驗、獨立或小組合作進行實驗、收集、記錄以及處理實驗中的數據、獲得結論。發展語言表達與書面表達能力，學會使用實驗報告或小論文方式將實驗現象、數據以及分析結果正確表達出來。發展合作能力、交流能力。因此進行此課題的研究有利于學生體驗科學探究的過程、領悟科學探究的思想、增進對科學本質的理解、體會科學探究的樂趣、形成正確的科學態度和價值觀，從而使學生能運用所學的知識和方法解決實際問題，正確看待科學、技術與社會的相互關系，提升學生的科學素養。探究方案的設計、探究結果的分析需要進行創造性的思維，有利于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質，對創新精神和實踐能力的培養大有裨益。

2.運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉

"人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者"（蘇霍姆林斯基語）。我們應該不斷地激發、強化學生的這種精神需要，盡最大可能地創造條件讓學生體驗到自己是"發現者、研究者、創造者"，體驗成功的快樂。在教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。如講述《花的結構》一節內容時，課外要求學生觀察各種花的形態、結構，組織學生展開討論比較各種花的異同，大多數學生會驚訝地意識到自己經常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結構卻是基本相同的。課外讓學生完成教材中動動手的內容，收集有關花的詩句、名言、諺語等。學生在整個學習過程中查閱了很多資料，表現得興趣盎然。經過多年的實踐筆者認為，利用課外時間帶領學生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學生在觀察中驗證生物學知識與規律領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學生思維發展的影響將是十分深遠的。

3.多樣性與統一性有機統一的原則

初中生物學課堂教學活動的統一性是指在課堂教學活動中顯示事物整體連貫的趨勢。但是，僅有統一性是不夠的，保持不變的統一，必然會導致教學活動的機械、單一多樣性與統一性的有機、完美的結合，才會使教學活動豐富多彩，充實有趣。當然課堂教學活動必然要有某個主旨或基本的格調。初中生物學課堂教學活動中的一切多樣性的教學活動的進行都必須圍繞著這個中心或主旨來展開。就教學方法來講，某節課需要采取哪幾種教學的方法，如講解法、直觀法、討論法、實驗法、探究法、自學法等，應該有教師結合具體的教學內容來具體的選擇，但基本的原則是要確保教學方式和手段的多樣性，盡可能的為學生開辟更加廣闊的學習渠道。做到多種教學形式并舉，每種教學方式的靈活變通。凡此種種，都充分體現了生物課堂教學活動的多樣性和統一性的有機統一。

總之，在初中生物學課堂教學活動中，如能夠做到完整性、有序性、波動性、多樣性與統一性的完美結合，那肯定會是一種充滿激情的、內容豐富多彩的、和諧的課堂教學形式，也必將會得到理想的教學效果。

參考文獻：

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