初中英語教學探究

王俊

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0137-01

初中英語教學主要是通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識，提升初步運用英語的能力。盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于各種因素的制約，尤其在應試教育下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績，忽視學生的全面發展，重教輕學，重視現成結論的記憶，忽視學習過程，重視向學生灌輸，忽視學生的參與，重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、寫語言交際能力的培養等。筆者根據初中英語教學實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執行課程標準要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，談談自己的認識和做法。

1.轉變教育觀念，面向全體學生

素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與應試教育的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教；從教學過程看，素質教育注重啟發學生自主地學習，應試教育則是教師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習。

教師要變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地創設一個適宜英語交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

2.遵循語言教學規律、優化課堂教學目標是基礎

課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地與主渠道。傳統應試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養，表現為教學內容繁雜、教學目標不明確，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標。課堂教學應有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新英語課程標準對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學目標，并實現目標分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。

因此，教師必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，建立新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，實現全面發展的最終目標。

3.培養學生的自信心，養成良好的學習習慣

培養學生的自信心，就是引導學生以一個良好的狀態進入到英語學習中，逐步克服學生對英語學習的畏懼心理。這就要求我們老師要正確認識學生，愛護學生。真心和學生溝通，做學生的良師益友。我校的地理位置屬于城鄉結合部，有不少學生是附近農村子弟或是外來務工子弟，與城區孩子在英語學科的基礎有很大的差異，個別學生就連26個英語字母的發音都不能標準讀出，更不要指望這些孩子在單詞和句子以及語法方面有良好的基礎。對于基礎差的學生，更要表達出對他們特別的關懷，我常對學生講"Trust yourself"、"Try your best"、"Never give up"、"keep up your courage please"、"We believe we are the best"等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地 "表現自己"。學生基礎差，更需要老師用自己特有的人格魅力感染鼓勵他們振作起來，愉快地全身心地投入學習中。剛進入初中，就要做好小學和初中知識的銜接，根據學生不同的英語基礎，要在盡可能短的時間內把字母、音標、單詞等最基礎、最關鍵的知識傳授給學生。優秀的老師首先要愛每一位學生，老師對學生的愛是一種具體的教育。對學習習慣不好的學生要理解、寬容、引導。良好的習慣會讓人終身受用，學生良好習慣的養成是學好英語必不可少的一個前提，在平時的教學中，老師除了調動學生學習英語的興趣外，還要注重對學生良好學習習慣的培養，讓其從良好學習習慣中受益，感受到老師對他們成長的關心。和學生推心置腹地交流和溝通是師生感情融恰的前提，親其師才能信其道，學生在學習中才能爆發出無窮的潛能。要與學生分享成功時的快樂，分擔失敗時的痛苦。老師要學會多聽學生的傾訴，把握學生的心理，了解學生的愿望。對學生正確的觀點給予肯定認可，錯誤的表現給予引導指正。教學是一門藝術，要做一個值得學生尊重的人，要公平地對待每一位學生，理解、尊重每一位學生。通過師生間的不斷溝通、交流、鼓勵，樹立起學生學好英語的堅定信心。

4.創設良好英語教學環境，提升學生英語聽說能力

合理的教學設計，可以把學生帶入良好學習意境，有助于學生濃厚學習興趣的培養和發展，能使學生學習激情高漲，學習積極主動。在講if引導的條件狀語從句時，我采用多媒體教學，先展示幾款漂亮的手機圖片，一下就把學生的注意力吸引過來，并提問：Are they beautiful？ Do you have a mobile phone？ What can you do to use your mobile phone？引導學生簡單回答：play music，send emails，call 110……學生學習情緒高漲，爭相搶著回答問題，然后導入句型：If you have a mobile phone ，What can you do ？學生回答：If I have a mobile phone ，I can play music……學生的學習興趣，不僅能轉化為學習的動機，而且能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。在教學中，抓住學生好奇的心理，不斷激發和培養學生的學習興趣，積極創造條件和環境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。同時，堅持隨堂練習和創設英語環境，每堂課堅持5分鐘的聽、說訓練，以及課后學生自由組合進行練習。在學生對話練習中，各自扮演不同的角色，盡可能模仿磁帶上的語音語調，完全融入課文的意境之中。

5.形成良好的師生關系

學生都有推愛心理，中學生更是如此，愛戴教師，會愛及所教。因此在教學當中，我說到做到，從不失信于學生。對學生的作業進行天天批改，天天進行小測驗，周周有單元測驗，詞組測驗。使學生日有所得，月有所累，并及時了解自己的優點與不足，給每一名學生在課堂上以表現自己的機會。因為我教過的學生大多為初三、初四的學生，正是青春期萌動的時候，我更榮幸的是能夠成為他們的知心朋友，聽他們訴說自己的心理話，讓他們在輕松中消減壓力感與緊張感。教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。教師要放棄課堂上"我說了算的權威"，要樹立"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"的觀念，徹底改變那種板著面孔進行"傳道、授業、解惑"的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。教師經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變"要我學"為"我要學"，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高學生學習英語的潛能。