在識(shí)字中感受漢字的魅力

李娟

摘要：漢字是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像蓋樓時(shí)候的地基一樣，只有地基打穩(wěn)才能保證整個(gè)房子的質(zhì)量。因此，學(xué)好漢字至關(guān)重要。而對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是教師教學(xué)的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性并能夠從中感受漢字的魅力，這是每一位低年級(jí)段語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻思考的重要問(wèn)題。這就要求教師首先從教材本身出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感悟漢字的博大精深。本文將從教學(xué)的具體措施著眼，探究如何在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生感受漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；感受；漢字魅力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0099-01

小學(xué)是人成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于思維模式的構(gòu)建，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著極為重要的作用。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于低年級(jí)段學(xué)生一打開(kāi)課本就會(huì)面臨大量的生字，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)由于在前期沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，要在極短的時(shí)間內(nèi)迅速消化掉大量的生詞，學(xué)生往往很難適應(yīng)。而作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，特別是低年級(jí)段的學(xué)生，要善于抓住低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，從識(shí)字教學(xué)出發(fā)，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)生字，逐步破除困難，在知識(shí)面獲得擴(kuò)展的同時(shí)，打好接下來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.歡樂(lè)課堂，識(shí)字的樂(lè)園

提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)不僅是識(shí)字教學(xué)取得成效的關(guān)鍵所在，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)有之義。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具象思維仍然是其主要的思維模式，這就使得他們的學(xué)習(xí)或記憶存在極強(qiáng)的直觀性與形象性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要讓識(shí)字教學(xué)更為形象生動(dòng)，"字理教學(xué)法"就是一種行之有效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生明白漢字之所以這樣構(gòu)成。比如在學(xué)習(xí)"爭(zhēng)"這一生詞時(shí)，教師可以先在黑板上寫(xiě)出"爭(zhēng)"的古文字，由于古文字大多由象形字變化而來(lái)，所以學(xué)生很容易對(duì)文字傳達(dá)的意思進(jìn)行理解。又比如"牧"字，教師可以向?qū)W生講解，在漢字中反文旁的字大多與棍棒敲擊有很大的關(guān)系。學(xué)生在認(rèn)識(shí)"牧"字的時(shí)候就可以把它理解為放牧離不開(kāi)棍棒。同時(shí)，漢字變化多端且內(nèi)涵豐富，漢字增減一筆或換一個(gè)偏旁都會(huì)變成新的漢字并擁有新的含義，因此，教師也可以利用"變魔術(shù)"的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教師在教授完"木"字后可以為"木"字加上一橫或一點(diǎn)變成"本"和"術(shù)"字，讓學(xué)生在感受漢字魅力的同時(shí)，擴(kuò)增其掌握的生字量，在熟悉的字上進(jìn)行拓展，最終做到舉一反三，有效提升教學(xué)效果。

2.巧妙鞏固，識(shí)字的妙法

客觀來(lái)看，識(shí)字的初衷就是讓學(xué)生更好的運(yùn)用文字，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)對(duì)自己的思想進(jìn)行表達(dá)，更好的進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用組詞，造句，對(duì)話的形式來(lái)對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行鞏固，破除口語(yǔ)與書(shū)面用語(yǔ)之間的障礙，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。同時(shí)，還學(xué)注重書(shū)面表達(dá)的運(yùn)用，很多低年級(jí)段的學(xué)生識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)寫(xiě)量，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用筆來(lái)寫(xiě)下自己的所思所想，雖然在剛開(kāi)始學(xué)生往往會(huì)面臨重重的阻礙，比如很多生字不會(huì)寫(xiě)，很多話不知道如何用文字進(jìn)行表達(dá)，但是隨著后期識(shí)字量的增多，這些問(wèn)題都將得到有效的解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力也將得到有力的拓展。三.在課余生活中感悟、學(xué)習(xí)文字識(shí)字本身極為枯燥，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不能僅僅局限于課堂，更為重要的是還需要在課余生活中加強(qiáng)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。比如教師可以通過(guò)舉辦"講故事比賽"的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間為別的小朋友講童話故事，低年級(jí)段的學(xué)生很容易被故事情節(jié)所吸引，在故事中，學(xué)生的注意力被有效集中，接收知識(shí)的效果也獲得顯著增強(qiáng)。同時(shí)，生動(dòng)有趣的故事很容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，在這一過(guò)程中，其詞匯量也獲得顯著的提升。在教室中也可以安放一個(gè)小的讀書(shū)角，在里面放置一些有拼音標(biāo)準(zhǔn)的有趣圖書(shū)，讓學(xué)生自主進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，提高其自身的識(shí)字閱讀能力。

3.走進(jìn)生活，識(shí)字的天地

在生活中學(xué)生也可以進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，在當(dāng)今社會(huì)，漢字無(wú)處不在，小到食品的包裝，大到巨型廣告宣傳牌。教師可以讓學(xué)生每天及時(shí)記錄下自己所遇到的生字，并利用課前五分鐘的時(shí)間與其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)面，提升學(xué)習(xí)效果結(jié)束語(yǔ)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容所在，教師要從學(xué)生的心理狀態(tài)，思維模式出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。同時(shí)，在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)不斷的探索與學(xué)習(xí)就能夠?qū)h字產(chǎn)生更深層次的理解，發(fā)現(xiàn)漢字的魅力所在。

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