淺析小學語文教學如何滲透優秀傳統文化教育

涂明蘭

摘要：長期發展過程中沉淀的中華民族傳統文化中匯聚著先人們的智慧，是我國文化建設工作的重要內容。而語文作為小學一門重要的教學課程，主要目的就是培養學生的思想文化素質，讓學生樹立正確的思想價值觀念，繼承我國優秀的傳統民族文化，并實現進一步的弘揚發展。文章主要結合當前小學語文教學現狀，對語文教學中優秀傳統文化教育狀況進行了分析，總結了在小學語文教學中開展傳統文化滲透教學的對策，以期更好的改善小學語文教學效率，增強學生的國民意識。

關鍵詞：小學語文教學；傳統文化；滲透教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0091-01

優秀傳統文化引領和指導著我國文化事業的穩定發展，為實現中華民族偉大復興提供了堅實的精神和文化保障，語文教學是傳播文化的一種重要途徑，將小學語文教學與傳統文化教育進行有機整合是一種必然的發展趨勢。因此研究小學語文教學如何滲透優秀傳統文化教育具有非常重要的意義，能夠使語文教學內容更加完善和充實，從而更好的推進優秀傳統文化的保護工作，并為相關研究提供參考意見。

1.小學語文教學中傳統文化的教育現狀分析

作為我國的文化精粹，傳統優秀文化中涵蓋了多種知識，包括不同的民族風情和習俗，在淵源流長的文化發展歷程中創作了大量的文學藝術作品，這些都可以體現我國文化發展即為繁榮，為后人的學習和鑒賞提供了素材。而在小學語文教學課程改革的大趨勢下，要求應以學生綜合文化素質為培養目標，這與傳統優秀文化教育的作用相吻合[1]。所以當前很多小學均在開展語文教學的過程中，融入了一部分傳統優秀文化教育內容，讓學生在課堂中可以學習到很多傳統的民族風俗習慣，了解古人流傳下來的禮儀。

雖然很多學校開展了傳統優秀文化與小學語文課堂相整合的教學工作，但是在實踐過程中也存在一些不可忽視的問題，影響了優秀傳統文化教育作用的發揮。一些小學語文教師在語文課堂中通常以閱讀古詩、鑒賞古詩文的方式來講解傳統文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩的一部分或幾段話，存在傳統文化教育過于片面的問題，學生根本無法了解傳統文化的魅力所在。再加上小學語文教師的教學模式和思維相對固定，也沒有將傳統文化的內容運用到培養學生文化素質方面，整體教學效果不夠理想。

2.在小學語文教學中開展傳統文化滲透教學的對策研究

2.1將傳統文化內容合理的穿插到教學課堂中。針對當前小學語文課堂教學中傳統優秀文化的教學問題，教師一定要做出調整和改變，將傳統文化內容合理的穿插到教學課堂中，在保障教學任務完成的基礎上，逐步提升和培養學生的綜合文化素質。作為優秀傳統文化教育的實施者，語文教師一定要利用好語文課本教材，對教材中古詩詞和文章詳細的講解給學生，讓學生理解文章中蘊含的優秀文化，并達到陶冶情操和提升個人品位的效果。如《魯本的秘密》一文，課文講了魯本作了很大的努力，攢錢為母親買胸針的事，可教育學生應孝敬父母；教學《詹天佑》一文時，詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，為了爭取修筑權，為了給自己的祖國爭一口氣，他不畏強權，嚴肅的工作態度和身先士卒的工作作風，以及長中國人民志氣的愛國之心，可對學生進行愛國主義教育；在教學《延安，我把你追尋》一文，講中國人民在艱苦的革命斗爭中形成的革命精神：如全心全意為人民服務的精神、為革命事業勇于獻身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，可教育學生繼承和發揚延安精神，努力學習為祖國建設盡力。語文教師一定要把握好傳統優秀文化在語文教學課堂中所占的比例，將語文教學內容與傳統文化教學內容進行合理、科學的搭配，避免優秀傳統文化所占的比重過少或過多，正確處理二者之間的關系，共同為增強學生情操和思想品質而服務。

2.2合理的選取傳統文化教學案例。在將優秀傳統文化深入到小學語文教學過程中時，應采取更加新穎的教學手段開展教學活動，可以選取一些具有代表性的優秀文化教育案例，例如《三字經》、《弟子規》、《百家姓》以及唐詩宋詞等，教學中結合案例來分析其中所表達的文化內涵和意義。蘊含傳統文化的教學案例通常應用的都是古詩詞，對小學來說比較難理解，教師應對古詩詞的內容、意象進行詳細的闡述，讓學生提出不懂的地方，針對學生的問題進行針對性的教學。這種結合實際教學案例的傳統文化教育方式，可以讓小學生獲取語文課本外的知識，對學生知識面的擴展非常有利。

2.3對小學語文教學模式進行創新改革。教學模式的設置和運用也同傳統文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產生錯誤的觀念，認為傳統優秀文化教育非常枯燥、乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創新改革，結合傳統優秀文化的具體教學內容，創設相應的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統文化散發的魅力[2]。教師可以利用多媒體教學將傳統文化以一種生動、形象的方式展現出來，調動學生學習傳統優秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統優秀文化的理解和認識。

2.4借助傳統文化調動學生的學習熱情。傳統優秀文化教育內涵豐富，在滲透到小學語文教學過程中時，應把握一項基本的原則，即以學生為本，要考慮小學生的各方面需求，運用多種教學途徑向學生解析傳統文化的禮儀、思想，迎合學生的心理，使學生更加主動、積極的投入到傳統優秀文化教育中。民族特點鮮明是傳統優秀文化的一大顯著特點，教師應以此為入手點，抓住學生的興趣點，鼓勵學生在課下閱讀更多的優秀文化藝術作品，使學生形成良好的傳統文化學習習慣。例如：教師在小學語文課堂中，可以以清明節、中秋節、端午節和春節等傳統的節日為例，也可以借助黔西南州各少數民族文化特點，如貞豐縣"六月六"布依族風情節、興仁縣"八月八"苗族風情節為契機，讓學生了解這些傳統節日和風情節的來源、發展和慶祝方式，并讓學生討論自己在這些節日中學到的知識，利用作文的方式總結對這些節日的學習結果。這對學生學習傳統文化和繼承傳統文化均有積極的作用，教師要及時肯定學生的學習成果，讓學生增強學習傳統優秀文化的信心，感受學習傳統優秀文化的樂趣。

3.結語

綜上所述，將優秀傳統文化教育滲透到小學語文教學過程中不僅符合新課程改革的趨勢，也是推進小學生文化教育的必然需求。在小學語文教學課堂中合理的穿插一些優秀傳統文化知識，能夠加深學生對我國民族文化的了解和認識，對改善教學質量也有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應合理的選取教學方式，有效的將優秀傳統文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養，擴展學生的知識面。

參考文獻：

[1]趙蓉榮. 播下一粒種，收獲一份情-如何在小學語文教學中滲透傳統文化知識[J]. 考試周刊，2013，（7）

[2]錢雪蘭. 關于小學語文課堂傳統文化教育的思考[J]. 新課程研究.2012，11（04）