淺談語文教師語言文字基本功的加強

吳國林

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0060-01

為了適應素質教育的需要，提高我校教師的教學水平，我校每學期都舉行教師基本功比賽，以提高教師的教學水平。在此，我想談談語文教師的基本功。

中醫的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、做、打；語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求，語文教師要培養學生讀寫聽說的能力，就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。

普通話是教師的職業語言，語文教師必須熟練地利用漢語拼音準確地拼讀音節，給漢字注音，按普通話的要求講好普通話，做到口齒清晰，聲音適度，態度自然，清楚明白，有中心、有條理、有感情色彩。有的語文教師課堂上普通話講得滿好，課后和學生交往時，又讓地方話脫口而出。這樣，會使學生失去了學習普通話的語言環境，對課堂教學起到不可低估的消極作用。因此，語文教學必須身體力行，在講普通話這個方面持之以恒，強化訓練，給學生樹立楷模，以提高語文教學的課堂效益。

在語文教學中，語文教師要善于聽學生的朗讀、復述、問答和討論。學生朗讀時，教師能辯別其口齒是否清楚，字音是否準確，句讀是否分明，語調是否恰當。學生復述時，教師判斷其表達是否正確，概括是否全面，層次結構是否合理。學生提問、答問時，教師能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復拖沓或者答非所問的現象。學生討論爭辯時，教師能綜合意見，抓住矛盾焦點，辯明是非，加以否定。練好這些聽的功夫，語文教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。

在語文教學中，教師要善于把握教學語言藝術。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、準確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關，教師即使滿腹經綸也難教好語文。教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、準確的基礎上進一步做到簡練和生動。我們廣東方言區的教師，一定要注意改方音，用普通話規范我們的教學語言，以利教學內容的完美的表述，從而指導學生提高說話的能力。

語文教師要善于讀和善于指導學生讀。閱讀能力的培養在語文課里占較大的比重，語文教師的閱讀能力要高于學生才能指導學生。首先，語文教師要養成良好的閱讀習慣，不斷地吸取新的知識，開拓視野。其次要掌握閱讀的方法，懂得如何辯詞析句，分析人物評價事件。

示范朗讀是語文教師將書面語言變為口頭語言的教學手段，它對培養學生的朗讀能力起著決定性的作用，切不可等閑視之。朗讀，首先要求讀得正確。就是說要用普通話讀得清楚嘹亮，不誤讀音節、不丟字、不添字、不唱讀、不重復，做到口齒流利，富有感情。對于古今詩詞的朗讀，更要注意語氣的輕重緩急、抑揚頓挫，在引導學生朗讀時，更應當注意這些。

教師要做好示范朗讀，必須使自己養成經常練習朗讀的好習慣。不論是自賞練讀、互幫練讀、現場練讀，只要持之以恒，定能日漸提高。

另外，經常收聽一些示范朗讀的錄音，也是學習朗讀、提高朗讀水平的好辦法。收聽時要邊聽邊學，留心吐字的音色、詞句的節奏、語氣的貫通和感情的表達。

語文教師的第四項基本功是善于寫，包括寫字和寫文章。工整書寫是對語文教師的起碼要求。有不少教師不太注意這方面的修養，在他們從事的教學活動中弊病百出，謬誤流傳，在學生中影響極壞。語文教師必須懂得漢字的結構、筆畫、筆順、書寫方法和要求，必須一筆一畫地工整書寫，不帶筆、不誤寫。不論在批改作業或課堂板書時，都得按規范化的筆畫要求工整書寫。這樣會給學生起到很好的示范作用，會促使學生在寫作業時一絲不茍，正確整潔，收到一目了然的效果。

語文教師還要能寫包括常用文體的文章。指導學生作文，必要時能寫"下水文"。語文教師在制訂教學計劃、編寫教案講義等活動中，要有意識地鍛煉寫作能力，形成良好文風。或文學作品，對語文教學工作更會起到促進作用。總之語文教師在寫作上確有體會和見解，才能有效地提高學生的寫作水平。

不少教師認為教師基本功只是"三字一話"（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話），這是片面的，"三字一話"只是基本功的一方面，任教科目不同，教學大綱里教學的目的和要求不同，其基本功則不盡相同。

我堅信，在人類歷史的長河中，語言文字規范標準，會被世人所珍愛、被世人好好的使用！