小學語文教學中學習興趣的激發與培養

晏娟

摘要：興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。我國偉大的思想家、教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"俄國著名的思想家、作家托爾斯泰也說過："成功的教育不在于強制，而在于激發興趣。"興趣是影響教學活動成效的重要因素之一，培養學生學習興趣，提高學生教學的積極性和主動性也是課程教學活動的教學任務之一。本文主要分析了如何在小學語文教學中，培養學生語文學習的興趣。

關鍵字：小學語文；學習興趣；激發培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0043-01

著名教育心理學家布魯納說過："知識乃是一個過程，不是結果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機和興趣。"興趣是學習的內在驅動力，是影響教學成效的重要因素、調查研究表明，對學習具有濃厚興趣的學生，學習越輕松，學習成效越好，反之亦然。小學生年紀較小，控制能力不強，對周圍有意義的事物缺乏持久、穩定的興趣，缺乏主動學習的積極性。筆者結合多年來的教學經驗，從優化課堂導入環節；創新教學手段；強化成功體驗；拓展學習空間；運用趣味語言等方面，對如何培養小學生語文學習興趣提出了幾點思考。

1.優化課堂導入環節，激發學生參與學習積極性

特級教師于漪說過"課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"優化課堂導入環節，在每節課的開始階段通過導入深深地吸引到小學生的注意力，讓小學生的注意力全部關注在語文知識的學習中，這是提高小學生學習興趣及提高教學效果的關鍵，也是重要途徑。如：直觀導入法。小學階段學生的具體形象思維比較突出，對具有直觀性的形象可感的事物比較感興趣。因此，教師應根據小學生的思維特點，在課堂教學中充分地將一些比較直觀的同語文教學相關的元素融合到教學中，如在語文教學中可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過多媒體放映圖文音色并茂的短片來展現教學內容，增強語文教學的形成性和直觀性，使小學生的注意力快速地轉移到語文文化知識學習中，激發學生參與學習的興趣。

2.創新教學手段，激發學生學習動機

第一，小組合作學習。小組合作學習法是將學生分為若干個小組，以小組為單位，使小學生在教師的指導下獨立完成學習中遇到問題的學習方法。該教學方法可以鍛煉每組小學生間的相互合作、協作能力，在學習過程中遇到問題，通過共同討論分析，共同解決問題。該教學方法可有效培養學生主動參與學習意識及合作意識，使他們在共同完成學習任務后有成就感，從而喜歡上學習。第二，探究式學習。基于小學階段學生對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，教師應在語文教學中設計一些具有探索性的小學生比較喜聞樂見的問題，使小學生在強烈好奇心的驅使下積極參與到問題的探究中，教師同時要給予小學生適當地引導與啟發，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在自主學習過程中享受成功的喜悅，體驗學習的樂趣。

3.強化成功體驗，發展興趣

提高學生學習興趣的有效方法就是盡可能地促使他們學會、弄懂，從成功的學習開始，進一步強化學習動機。成功的學習體驗能激發學生學習的動機和信心，增強學習的興趣。發展學生的學習興趣，就要使學生在學習活動中獲得一種成功感。尤其是在學生沒有取得真正成功之前，教師應充分利用人為的表揚、鼓勵等措施，對學生取得的小小的進步，表現出極大熱情與及時回應。通過讓學生鼓掌、奪紅旗、戴紅花等手段，多用"拇指"啟迪學生，少用"食指"教訓學生，多給學生些表揚、鼓勵，無條件地關注他們、賞識他們，讓他們在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。這樣，學生就能在"聰明的"稱贊聲中，逐漸變得較聰明起來。在教學中，只有使每個學生在學習上都獲得一種成功的體驗，才能逐步樹立其信心，發展其興趣。

4.拓展學習空間，保持興趣

針對低年級學生愛玩、好動的特點，教師要根據教學內容的需要組織學生走出教室、走向社會，讓他們在大自然中去觀察、去了解、去感知要學習的東西，這樣既開闊視野，又能學到知識，還能提高學生的興趣。如一位教師在教學《恐龍的滅絕》一課時，先讓學生在課前搜集有關恐龍的資料，然后在課堂上進行交流。通過交流恐龍的相關知識，學生不但了解了恐龍，同時也對恐龍的滅絕原因充滿了好奇。課前的學習拓展為課堂教學作了絕佳的鋪墊。低年級學生好奇心強，但持久性差，要讓他們保持積極主動、全神貫注的狀態，難度很大。教師在教學中可以依托文本，讓學生走進自己熟悉的生活，聯系生活實際去體驗感受，這樣能使學生智力得到發展，興趣得到保持。一位年輕教師在教學《棉花姑娘》一文時，為了使學生加深對"可惡的蚜蟲"的情感體驗，讓學生聯系生活實際說說生活中還有哪些東西讓你感到"可惡"？學生在暢所欲言的同時，對"可惡"一詞有了非常透徹的理解。

5.運用趣味語言，激發學習興趣

清新別致、形象生動的語言，能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學生身上的閃光點，表揚優點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的"好，真棒"等詞語。例如，可以從學生的聲音方面，表揚學生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚學生的動作像猴子一樣敏捷等，經常和學生開點適當的小玩笑。 一般情況下，上課半小時以后，一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地使用一些趣味語言來調節氣氛，讓學生在形象的語言鼓勵中集中精力、開心地學知識，這樣，便于讓學生在更短的時間內掌握更多的教學內容，而且也會讓學生覺得有趣而樂學。

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