在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下對微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的幾點(diǎn)體會

王蓓 劉國義

摘要：為了適應(yīng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響，利用微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方法提高教學(xué)質(zhì)量和效率已被廣泛應(yīng)用。本文明確指出教師應(yīng)積極適應(yīng)新教育變革，掌握微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之間的內(nèi)部聯(lián)系，合理利用新的教學(xué)模式使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0027-01

1.主動作為，積極應(yīng)對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對教育變革的影響

今天是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)浪潮撲面而來的時(shí)代，在這樣的時(shí)代里，每個(gè)人都能感覺到互聯(lián)網(wǎng)的高速、變化對社會帶來的整體沖擊，對各個(gè)行業(yè)的沖擊，尤其是教育領(lǐng)域。全球互聯(lián)網(wǎng)為這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人提供了透過網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)所想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西的機(jī)會。與此同時(shí)，也為每個(gè)人提供了透過網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人分享自己經(jīng)驗(yàn)和智慧的舞臺。高等教育改革已經(jīng)悄無聲息但實(shí)實(shí)在在的發(fā)生了，一些新事物陸續(xù)出現(xiàn)，比如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的高等教育模式正面臨著重大的挑戰(zhàn)。

2.明確微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的含義及聯(lián)系

"微課"是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或特定的教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的微小且精彩完整的教學(xué)活動，簡而言之微課就是一種短小精悍的在線教學(xué)視頻。但微課不是課堂實(shí)錄，因?yàn)檎n堂實(shí)錄讓觀看視頻學(xué)習(xí)的人沒有一對一感覺，而微課是讓學(xué)習(xí)者有一對一的教學(xué)感受的教學(xué)視頻。微課更不是教學(xué)成果展示，因?yàn)槲⒄n是以輔助教學(xué)為最終目的，并不是展示你所取得成就或你在授課方面的精湛技藝為最終目的。"慕課"即Massive Open Online Courses，是指大規(guī)模開放的在線課程。一個(gè)完整的慕課，必須包括以下四個(gè)方面：M-大規(guī)模是指某個(gè)班級規(guī)模可能高達(dá)10萬學(xué)生以上的課程，O-開放是指課程的注冊面向世界任何人士開放，O-在線是指課程的學(xué)習(xí)模式完全采取在線模式，C-課程是指類似大學(xué)的課程，但是不提供學(xué)分。微課是慕課的有機(jī)組成部分。換句話說，一個(gè)慕課是由多個(gè)內(nèi)容相關(guān)的微課構(gòu)成的，通過對微課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到掌握這門慕課的目的。"翻轉(zhuǎn)課堂"又稱顛倒教室，是指借助網(wǎng)絡(luò)、微課技術(shù)，對家庭和學(xué)校的功能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，改變班級授課制的齊步走的局面，踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種新的混合式教學(xué)的模式。簡而言之翻轉(zhuǎn)課堂就是利用微課課前自學(xué)，課堂上老師為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)微課中遇到的問題，然后互相討論交流，以達(dá)到讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種新型的教學(xué)模式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是按照學(xué)生在學(xué)校上新課，放學(xué)后在家里做作業(yè)而掌握知識的。學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外。而翻轉(zhuǎn)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)視頻或微課在上課之前學(xué)習(xí)新課，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，在課堂上老師的作用是為學(xué)生答疑解惑，互相探討交流，使學(xué)生掌握知識。也就是學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)。布魯姆理論中的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)指出，知識領(lǐng)域的目標(biāo)可分為六個(gè)層次，自下而上依次是識記、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造，從下而上難度越來越大。傳統(tǒng)教學(xué)把家庭和教室的功能進(jìn)行了分工，在教室里通過老師的講授，希望學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識的識記和理解，而對所學(xué)知識的應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造這四個(gè)目標(biāo)卻放在了家庭里，需要通過做作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。那么此時(shí)就會出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題，難度低的識記和理解在課堂上得到了老師很多的幫助和指導(dǎo)來完成，而高難度的應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造，卻放在了家里，沒有了老師的指導(dǎo)，留給學(xué)生自己來完成，效果顯然不好。而翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，難度低的識記和理解在課前通過學(xué)生利用微課自己學(xué)習(xí)，而高難度的應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造，放在教室里，以討論交流答疑的方式，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，很快就能達(dá)到預(yù)期的效果，所以翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，并且教學(xué)效果提高很多。

4.微課制作方法。微課制作可以分為三個(gè)階段，依次是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、中期制作，后期處理

一個(gè)微課怎么才能被評價(jià)為好的微課呢？評定標(biāo)準(zhǔn)就是只有課好，微課才能好！因此在微課制作的三個(gè)階段中最重要的就是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。只有通過精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，才有可能制作出一個(gè)好的微課作品。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的第一步工作是準(zhǔn)備選題。首先要注意你選取的內(nèi)容要適宜用錄屏軟件來講解，其次，最好選擇教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容來講解，保證能在較短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹。你所制作的微課一定要抓住在線學(xué)習(xí)者的心理。精心策劃的選題能有效地保障講授效果，并節(jié)省時(shí)間。第二步是準(zhǔn)備素材。緊緊圍繞選題，遴選各種與課程內(nèi)容緊密相關(guān)素材。第三步是精心設(shè)計(jì)。在選題確定之后，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、選題的類型等因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，一定要明確的告訴讀者你的微課要干什么要講什么，用精練的語言提煉出你的內(nèi)容，只有你所講的內(nèi)容清晰明確，讀者才能專注的觀看你的微課。有效的組織錄制時(shí)的教學(xué)順序，先講什么，后講什么，一定要安排的科學(xué)合理。還有一個(gè)重要的問題就是確定微課的時(shí)長。一個(gè)微課的時(shí)長不宜過長或過短，一般控制在20分鐘以內(nèi)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，20分鐘以內(nèi)視頻不會使觀看者感到枯燥乏味，喪失興趣。如果你的授課內(nèi)容在20分鐘之內(nèi)無法全部展示清楚，那么請拆分你的微課內(nèi)容，將一個(gè)微課分成多個(gè)，以達(dá)最優(yōu)的展示和學(xué)習(xí)效果。第四步是凝練題目。給微課作品選擇一個(gè)盡可能簡短且吸引人的題目，可以起到"畫龍點(diǎn)睛"的作用。第五步是博取眾家之長。看看同類題目的微課是怎么設(shè)計(jì)，如何制作的，取其精華，去其糟粕。

中期錄制階段。如果微課是由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)錄制的，那么只需要微課主講人員帶相應(yīng)的課件和素材到專業(yè)錄課場所進(jìn)行錄制即可。如果不具備使用專業(yè)團(tuán)隊(duì)的條件，也可使用手機(jī)、筆記本電腦、平板等進(jìn)行拍攝，此時(shí)就需要安裝Camtasia studio軟件、Macromedia Captivate軟件、Cyberlink Youcam V5.0和思維導(dǎo)圖等軟件錄制微課視頻，利用麥克風(fēng)錄制音頻，為后續(xù)制作微課制作準(zhǔn)備好音視頻素材。

后期制作階段。由專業(yè)團(tuán)隊(duì)將錄制的視頻制作成網(wǎng)頁版的課件，進(jìn)行微課化處理，形成最終的微課。或者也可將用手機(jī)、平板等錄制的視頻與用麥克風(fēng)錄制的音頻進(jìn)行有機(jī)組合，輸出成為能在網(wǎng)絡(luò)上播放的微課視頻。后期還需進(jìn)行美化包裝處理，選擇不同的視頻輸出尺寸，以達(dá)到最好的視覺效果。