淺談如何提高縣級黨校教師的執教能力

韋守成

摘要：黨校教育要求黨校教師有過硬的素質和較強的執教能力。但由于各種客觀和主觀因素導致縣級黨校師資隊伍薄弱，素質過硬，執教能力很強的教師很少，從而導致縣級黨校無法擔起對縣級干部進行培訓的重任，造成縣級黨校失去它在本縣經濟和各項社會事業發展中所要發揮的作用。那么，縣級黨校教師如何增強素質，提高執教能力呢？作者以問題為導向，主要從以下幾個方面來加以分析、論述。

關鍵詞：縣級；黨校；執教

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0014-01

1.提高基層黨校教師的執教能力的目的

《中國共產黨黨校工作條例》指出，黨校是教育培養黨員領導干部的主渠道，是深入學習研究鄧小平理論、"三個代表重要思想"及科學發展觀等重要思想理論的重要陣地，是各級黨員干部加強黨性鍛煉的熔爐。鑒于此，黨校教師是黨校教學科研管理等各項工作的身體力行者，在黨校各項具體工作中肩負著無可替代的作用，是不是能夠做好大規模培訓干部、大幅度提高各級干部綜合素質能力，核心在教師。為此，只有培養造就一支高水準的教師隊伍，才能不斷提高黨校辦學質量和水平，最大限度地發揮黨校在經濟社會發展中的作用。加強教師隊伍建設是黨校適應干部教育培訓新形勢的題中應有之義。

2.基層黨校教師隊伍建設存在的問題

第一，隨著干部培訓渠道的多元化，干部學員在相關領域的知識積累相對豐富，甚至對某些問題的認識和了解要超過教師，劉教師產生了"沒有出過國卻在講國外經驗"的懷疑，教師經常面臨"教什么"的困惑。

第二，隨著干部工作節奏的加快和行政環境的日益復雜化，相對于理論、知識、理念和原理，干部學員更傾向于通過培訓獲得經驗、做法、路徑等方面的指導，而黨校教師大多沒有黨委、政府一線行政工作的切身經歷和真實感受，所提供的問題解決方法多數情況下脫離實際，被學員認為"沒有當過領導來教怎樣領導"，教師經常陷入"學員責難"的境地。

第三，隨著教學研究的深入和現代信息技術的發展，案例式、辯論式、情景模擬式、行動學習法等多種教學形式和方法，媒體溝通、突發事件應對、金融運行、心理調適等各類實訓室和現代化的教學設備，在干部培訓領域逐漸得到較為廣泛的應用。而對于基層黨校來講，要么是因為客觀條件的限制無力配備以上"硬件"，要么是因為現有教師無法適應新的教學設備而導致"軟件"跟不上。這種"軟件"和"硬件"之間的不兼容和不匹配問題，導致教師經常出現"怎么教"的苦惱。

第四，隨著人才引進力度的加大，大批具有研究生學歷的高校畢業生進入基層黨校從教，對黨校干部培訓對象特點的把握不透徹，對黨校干部培訓對象需求的了解不深人，對黨校干部培訓教學技能的掌握不熟練，使得青年教師經常存在"學無所用"的疑慮。

3.培養提高黨校教師執教能力的主要途徑

3.1加強學習，提高理論水平。臺搭好了，但戲唱不好，說明自身功力還不深厚。目前縣級黨校教師大都存在學習力提升不夠和執教能力不高的問題。具體表現為：理論學習深度不夠，知識儲備不足；潛心研究不夠，學習渠道單一；實踐經驗不足，理論水平不高；教學方式與基層干部培訓需求不相適應。這個問題關生的主要原因還是在基層黨校老師自己身上。大多數基層黨校教師抱著到黨校"養老"、"清閑"等思想，責任感缺失，加上覺得黨校不被上級重視，從而導致自身提升動力不足。

3.2搭建教學平臺，提升執教能力。黨校教師教學實踐是提升執教能力的重要途徑。但縣級黨校的教學平臺現狀是：培訓對象不足，培訓班級過少，甚至為零；外聘教師過多，黨校教師教學實踐機會少；競爭機制不健全，年輕教師教學機會缺乏；教師的地位低、待遇差，教學的主動積極性不高。

3.3多調研，提高教學能力。黨校教師不僅要有較高的理論修養，而且要有較豐富的實踐經驗。如果沒有較高的理論修養和淵博的知識，固然很難完成教學任務，如果光有書本知識，而缺乏實踐經驗，也同樣不能勝任教學工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓的對象也有了新的變化，學員的年齡降低而知識起點提高，本科畢業的已很普遍，甚至出現了研究生學歷的學員，他們都來自改革開放和現代化建設的各條戰線，知識豐富，視野開闊，這對教師提出了許多新的要求。王東京教授說過，黨校教師講課至少要做到"三戒"，一戒空對空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現實缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這"三戒"，滿足廣大學員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識以外，最重要的就是要加強調研，所謂"教學出題目，科研做文章，成果進課堂"講的就是這種科研服務教學的關系。所以，一方面教師需要具備深厚的學術功力，另一方面必須關注和研究社會現實，關心政府實踐的成敗，關心社會民眾的風尚與潮流，社會各方面的最新成果，并把這些調研到的成果貫穿于實際教學中，這樣上起課來才有說服力和感染力。

總之，提升黨校教師執教能力不僅是提高教學質量的關鍵，同時也是適應新形勢下黨校教育培訓的迫切需要。黨校教師必須身體力行，切實抓好教學內容、教學設計、教學手段、教學準備四個重點環節，以不斷提升執教能力、教學質量，進而增強黨校教學的針對性和實效性。

參考文獻：

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