指導(dǎo)小學(xué)生寫好童話的有效方法

張彩紅

【摘 要】童話作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，分析學(xué)生的童話習(xí)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)童話作文教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該使用優(yōu)秀童話范文來(lái)引路，啟發(fā)學(xué)生編寫出曲折的故事情節(jié)；可以把生活中有意義的新奇的事作為童話模型；寫童話之前還是強(qiáng)調(diào)要先列提綱等，在教師的巧妙指導(dǎo)下，每一位小學(xué)生都能寫出新穎的童話習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)童話；有效方法

一、童話是什么

童話是什么？《辭海》中解釋說(shuō)：是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。

童話符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對(duì)孩子充滿誘惑。從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時(shí)互有聯(lián)系。從表現(xiàn)題材上看，童話又分為科學(xué)童話（又稱“知識(shí)童話”）和文學(xué)童話（又稱“品德童話”）?？偟膩?lái)說(shuō)，童話具有以下特點(diǎn)：

（1）情節(jié)要來(lái)源于生活，要完整、新奇、有趣，要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但是情節(jié)可以離奇，作者要充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一新的真實(shí)自然的感覺(jué)。比如《猴子樂(lè)樂(lè)送太陽(yáng)》、《太陽(yáng)罷工》、《新病菌肆虐記》、《正字國(guó)和錯(cuò)字國(guó)》、《海洋審判會(huì)》。

（2）每篇童話都要有一個(gè)鮮明的主題，童話的中心主要是歌頌真善美，反對(duì)假丑惡。同時(shí)，語(yǔ)言要美，要融入感情。如《大象稱王》、《彩虹禮貌了》。另外，有一部分童話是通過(guò)故事的情節(jié)來(lái)闡述科學(xué)知識(shí)的。

（3）童話要有生動(dòng)的角色形象。童話中的角色大部分都是動(dòng)物、植物或生活中的各種用品，在故事中它們可以不受時(shí)空和地域的限制，但要注意設(shè)計(jì)的角色性格要有個(gè)性，要能體現(xiàn)“物”本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。如寫?yīng){子，可以表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫狼，可以體現(xiàn)它的兇殘、貪婪；寫狐貍，則反應(yīng)它的狡猾、假裝善良；寫老鼠，可以突出它的膽小怕事而又機(jī)敏的特點(diǎn)。

童話一般用第三人稱，有時(shí)在情節(jié)中“我”或人類也參與。

（4）童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等形象化表現(xiàn)手法，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。

二、童話寫作教學(xué)的難點(diǎn)和解決策略

1.難點(diǎn)一：情節(jié)不新奇

解決策略：應(yīng)該使用優(yōu)秀童話范文來(lái)引路，啟發(fā)學(xué)生編寫出曲折的故事情節(jié)。分析現(xiàn)行小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文教材，課文所選用的童話情節(jié)大致有兩類，一類是：故事情節(jié)相似發(fā)展法，如下列童話的提綱就體現(xiàn)了這一點(diǎn)：

題目：《小壁虎借尾巴》

中心：說(shuō)明了壁虎尾巴會(huì)再生和動(dòng)物的尾巴作用都很巨大的知識(shí)。

（1）小壁虎被一條蛇咬斷了尾巴。

（2）小壁虎想去借一條尾巴。

（3）小壁虎向小魚姐姐借尾巴，沒(méi)有成功。

（4）小壁虎向黃牛伯伯借尾巴，沒(méi)有成功。

（5）小壁虎向燕子阿姨借尾巴，沒(méi)有成功。

（6）小壁虎發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)出一條新尾巴。

題目：《月亮姑娘做衣裳》

中心：說(shuō)明了關(guān)于月亮變化的科學(xué)知識(shí)。

（1）寫月亮姑娘冷了，想找裁縫師傅做件衣裳。

（2）第一次，裁縫師傅給她做的衣裳太小，穿在身上連扣子也扣不上。

（3）裁縫師傅又做了一件，可是月亮姑娘連套也套不進(jìn)去。

（4）裁縫師傅又做了一件，月亮姑娘還是穿不進(jìn)去。

（5）寫月亮姑娘每天都在變。

另一類是：逐步解決困難法，如下列童話的提綱就體現(xiàn)了這一點(diǎn)：

題目：《征友啟事》

中心：說(shuō)明了對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

（1）小牛想找個(gè)朋友。

（2）因?yàn)橐筇?，小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

（3）小牛跑到老牛那兒去訴苦。老牛教了他一個(gè)辦法。

（4）小牛提出很低的要求，又貼出一張《征友啟事》。

（5）很快，小牛就有了許多朋友。

題目：《小貓刮胡子》

中心：說(shuō)明“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

（1）小花貓看到主人在刮胡子，就也把胡子刮得干干凈凈。

（2）小花貓追捕老鼠，撞得鼻青臉腫。

（3）貓媽媽看見了，耐心地對(duì)小花貓講胡子的作用。

（4）從那以后，小花貓?jiān)僖膊还魏恿恕?/p>

分析語(yǔ)文教材，我們總結(jié)出兩種寫童話的情節(jié)構(gòu)思格式：①故事情節(jié)相似發(fā)展的童話結(jié)構(gòu)：介紹主人公及相關(guān)生活環(huán)境等內(nèi)容——類似情節(jié)一——類似情節(jié)二——類似情節(jié)三——寫出故事的結(jié)果，點(diǎn)明中心。②逐步解決困難的童話結(jié)構(gòu)：介紹主人公及相關(guān)生活環(huán)境等內(nèi)容——遇到困難——試想辦法——嘗試解決——寫出故事的結(jié)果，點(diǎn)明中心。③按喜——厭——喜的感情變化順序來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)。④按不良習(xí)慣——受到教訓(xùn)——知錯(cuò)就改的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，童話中的種種幻想，都根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。

當(dāng)然，還有特殊的童話情節(jié)格式：①綜觀動(dòng)植物世界的“物”的特點(diǎn)，寫出推理原因類的童話，如《松鼠的尾巴為什么這么大》、《大象的鼻子為什么這么長(zhǎng)》、《熊貓的身上為什么只有黑白色》。②歇后語(yǔ)編寫童話，如《屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機(jī)》。③看圖寫童話。④童話續(xù)編。⑤童話新編。

另外，為了使童話的故事情節(jié)更加引人，還要注意主人公地選用，常用的方法有：①讓同類的“物”跨越時(shí)空一起“聚會(huì)”。我們會(huì)在短短的幾秒鐘內(nèi)讓古今中外的“物”或“人”相聚，讓他們的理論對(duì)接碰撞，從而產(chǎn)生新的“裂變”。如：《文具演講賽》、《豆奶奶過(guò)生日》、《筆奶奶過(guò)生日》、《飲料大聚會(huì)》、《鐘表、手表和手機(jī)》……②讓科學(xué)生活中“水火不相容的物”在同一地點(diǎn)對(duì)比碰觸，從而發(fā)生新的故事情節(jié)。

筆者認(rèn)為，童話作文教學(xué)中的主要難點(diǎn)不是寫不生動(dòng)，而是學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)出新穎的故事情節(jié)，筆者在童話作文教學(xué)中十分重視這一環(huán)節(jié)，因此收到了較好的教學(xué)效果。

2.難點(diǎn)二：中心不深刻

解決策略：一種方法是童話創(chuàng)作前可以讓學(xué)生填空準(zhǔn)備構(gòu)思。如我最喜歡的物是，讓它做我印象最深的事是；要告誡人們的一個(gè)道理或知識(shí)是。待構(gòu)思成骨架后再順暢行文。另一種方法是教師先擬定中心：如感恩、勇敢、知錯(cuò)就改……學(xué)生再依據(jù)自己喜歡的道理設(shè)計(jì)相應(yīng)的情節(jié)。

在寫童話作文時(shí)，要注意圍繞這個(gè)“中心”發(fā)展情節(jié)，并在結(jié)尾揭示、強(qiáng)調(diào)這一“中心”。

3.難點(diǎn)三：表達(dá)不生動(dòng)，內(nèi)容不豐富，造成童話作文過(guò)于簡(jiǎn)短

解決策略：童話即生活，可以把生活中有意義的新奇的事作為童話模型，當(dāng)然要把主人公由“人”換成“物”，注意寫出體現(xiàn)“物”特點(diǎn)的做、看、聽、說(shuō)、想。具體的方法如下：①結(jié)合生活，結(jié)合主人公——“物”的特點(diǎn)，把生活中人類可能有的言、行、心理活動(dòng)、生活環(huán)境等寫進(jìn)童話故事中。②注意情節(jié)的曲折生動(dòng)，如主人公之間的對(duì)話可以產(chǎn)生兩組以上，寫主人公的語(yǔ)言時(shí)要寫好動(dòng)作、神態(tài)等提示語(yǔ)，用好生動(dòng)形象的比喻句等。

4.難點(diǎn)四：表達(dá)不清楚

解決策略：①寫童話之前還是強(qiáng)調(diào)要先列提綱；②關(guān)鍵部分的主人公對(duì)話可以單獨(dú)成段。這一點(diǎn)，語(yǔ)文書中的例文特別能起到范文的作用。（其實(shí)，在一年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話范文就已經(jīng)大量使用了主人公語(yǔ)言單獨(dú)成段的格式。）

著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”如果在教師的巧妙指導(dǎo)下，每一位小學(xué)生都能寫出新穎的童話習(xí)作，對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，那將是一件多么幸福的事情啊。