把握與突破教學重難點的有效活動設計

沈旭飛

【摘 要】小學數學的學習是學生接觸數學學習的初始階段，起到為學生日后的數學學習打基礎的重要作用，是學生的數學學習中不可缺少的一個階段。而在小學時期，學生的理解和接受能力還較弱，對于數學學習有一定的困難，因此，教師應該有效把握數學教學的重難點，并運用多種靈活有效的方法突破這些重難點，激發學生的學習興趣，提升學生數學學習的針對性，從而提高他們的學習效率，為他們以后的學習打下良好的基礎。本文就把握與突破教學重難點的有效活動進行了探討。

【關鍵詞】小學數學；活動設計；教學重難點

數學一直以來都是九年制義務教育中的一門重點學科，對提高學生的科學文化素養起著不可替代的作用。隨著時代的進步和教育的不斷發展，小學數學教育有了新的發展要求，社會和家長都越來越重視小學數學教育。因此，如何在對小學生減負這個大背景下設計出有效的數學學習活動，把握和突破教學的重難點，激發學生學習的興趣，提高他們的數學學習效率，就成了小學教師要不斷探索的問題。

小學時期學生的學習能力和理解接受能力都還較弱，在數學學習上有點艱難。數學又是一門科學性和綜合性較強的學科，這就要求學生要在數學學習的過程中建構起一個完整的知識體系，而數學學習的重點和難點就是這個知識體系的核心。教師在學生學習小學數學的過程中起著重要的引導作用，這就要求教師能掌握有效設計活動的方法，幫助學生提高數學學習的效率。

一、小學數學教學中的重難點分析

小學數學的重難點隨著年級的增加也會有所不同，有很大的區別。對于一二年級剛接觸數學的學生來說，教學重點就應該是培養學生識數和對數字進行大小比較，并且能進行一些最基礎最簡單的運算。到了三四年級，數學對學生能力的要求就有所增加了，教學重點應該放在培養學生進行數學運算的能力，并且能逐漸加大運算的難度，讓學生熟練地掌握加減乘除的運算。到了五六年級，對于學生的能力要求就更加大了，要求學生能利用數學解決一些實際應用題。每位學生的能力都不同，在數學學習方面就會有所不同。教師應該綜合把握學生學習的重點和難點，設計出有效的并且有很強針對性的數學教學活動，以此來幫助學生突破數學學習中的重難點，樹立他們對于數學學習的信心，從而使他們更加有效地學習數學。

二、把握與突破教學重難點的有效活動設計

1.分配學習小組，鼓勵學生自主合作學習

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有學生對數學學習有了興趣，才能更加有效地學習數學。教師可以將學生分配成若干個學習小組，讓學生在自主的小組合作學習中培養對數學學習的興趣。教師應該結合每一位學生在數學學習中的具體情況，充分考慮他們的優勢與不足，合理分配學習小組，讓學生在小組學習中可以以優帶劣、優勢互補。教師在進行數學教學的過程中，應該合理地給學生布置小組學習的任務，然后恰當地給每一位組員分配任務，讓每一位同學都能參與到小組討論學習中去。在小組學習的過程中，學生會學會自主學習探究，然后表達自己的想法。在這個過程中，學生能對知識有一個深入了解的過程，這會加深他們對于知識的記憶，讓他們對于學習到的知識有一個及時的鞏固和提高，還能夠拓展他們的思維，提高他們的學習能力。在小組合作學習的過程中，學生能自己體會到學習的重點，自己發現在學習方面的難點，從而有針對性地進行學習，更加有效率地突破自己學習上的重點和難點。教師在進行課堂教學的過程中，還應該充分把握小學生的好奇心理和對動手操作的渴望，進行有效和有針對性的活動設計。例如，低年級的教學中，教師可以讓學生用小木棒擺算式，分給每個小組一定數量的小棒，讓學生合作擺出教師所給出的算式，然后進行計算；較高年級的教學中，教師可以讓學生用已有的三角形紙片擺出指定的角度，教師分給每個小組30度60度的直角三角形、等腰直角三角形等若干三角形，然后給出15度、135度這樣的角度，讓學生開發腦筋，利用已有的三角形擺出這些角度，并且比賽看哪個小組能夠擺的更快更準確、用的方法更多……通過這種動手操作的方式，學生可以更加積極地參與進數學課堂，并且在參與活動的實踐過程中把握學習的重點和難點，進行有針對性的訓練。小組合作學習的方式有利于增強學生對學習數學的興趣，也能有效幫助學生把握和突破學習中的重點和難點，從而提高數學學習的效率。

2.有效利用多媒體技術

傳統的數學教學中，教師對于重難點講授往往是重復地講，讓學生重復地記憶，從而突破重難點。在這種模式下，學生很容易產生厭煩的心理，抗拒重復聽講，這樣，學生就不能有效解決數學學習中的難題了。眾所周知，隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛地應用進了教學中，教師應該充分利用多媒體視聽結合、直觀具體的特點，將其有效地應用進多媒體教學中。教師可以利用多媒體向學生展示多種例題，然后應用多媒體動靜結合的特點動態地給學生展示解題過程。有效地應用多媒體技術有利于將重點和難點逐個擊破，并且給學生留下深刻的印象，從而提高學生的學習效率。

3.結合實際，設計貼近學生生活的活動

小學時期學生對于數學還較為陌生，在學習的過程中很可能出現抗拒心理，教師可以結合學生的生活實際設計活動，讓活動貼近學生的生活，從而培養學生對數學學習的熱情，讓學生體會到數學的在生活中的實際應用價值，學起來更有動力。教師可以采用外出實踐的方式，將數學教學與學生的實際生活結合起來。例如在上角度這一門課時，教師可以帶學生到校園里，給學生足夠的時間，讓學生去尋找校園中的“角”，并且讓學生猜出這些角的大致角度，然后學生作好記錄，最后總結是教師再帶大家一起去看學生找到的角，讓學生判斷猜的角度準不準。這樣不僅將數學和生活很好地結合起來了，還可以加深學生對角度的認知和了解，有助于幫助學生學習，使他們更為輕松地突破學習上的重難點，提高學習效率。

4.構建知識體系，充分注重差異性

數學學習上很多知識點之間都是有聯系的，老師在教學中應該注重知識點的遷移。為了讓學生更加輕松地學習數學，幫助他們理解，教師應該建構應該完整的知識體系，有效設計活動。由于學生自身能力和素質的差異，學生在數學學習方面會表現出不一樣的狀態，教師在進行活動設計時應該充分考慮到學生的差異性，考慮到學生的實際情況，從而提高教學效率，幫助更多的同學提高數學水平。

總之，在小學數學課堂教學中，進行有效的活動設計，有利于提高學生的課堂參與度，激發學生對于數學學習的興趣，提高學生的學習能力。因此，教師要不斷探索實踐，進行有效的活動設計，把握和突破教學重難點。

參考文獻：

[1]王雅利.把握與突破教學重難點的有效學習活動設計.中國校外教育.2014（12）

[2]鄭英.把握與突破小學教學重難點的有效學習活動設計.數學學習與研究.2015（10）