如何輔導潛能生寫日記

牛淑巧

寫日記的好處很多，尤其是對潛能生來說。一是訓練潛能生的語言表達能力；二是讓潛能生留意身邊的人、事、景、物，培養其觀察能力；三是有利于規范潛能生的行為，陶冶潛能生的情操。

語文教師要引導、督促潛能生寫日記，培養潛能生的習慣和興趣。貪玩是潛能生的天性，健忘是潛能生的共性，懶惰是獨生子女最大的弊病，對于各科作業，潛能生認為是非完成不可的，而把寫日記可能看作是額外的任務而不予重視，這就需要有人時刻提醒他們，要制度化，還要持之以恒。只有教師重視了，并且長期堅持，潛能生寫日記的習慣才會形成，有了習慣，就有了培養興趣的前提。

語文教師要指導潛能生寫好日記，以提高寫作能力。如果只是提倡或布置寫日記，那只是空談。很多潛能生找不到寫作素材，寫出來的東西總是一個調子，而且篇幅極短，完全是應付了愿。曾經有個潛能生的日記只有一句話：“今天我很不高興。”我對他說，因為什么事而不高興呢，他就把原因說了，我要他把說的內容寫出來，他寫了，而且寫得很感人。在生活學習中，寫作的材料比比皆是，只是潛能生沒有發現而已，這就需要有人幫助他們。春天，百花齊放之時，帶領他們去欣賞；夏天，荷花滿池塘，要他們去觀察；秋高氣爽之時，看稻田中的谷穗、果園中的果實；寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人；晴天，感受太陽的溫暖；雨天，體味行走泥濘道路的艱辛；回家了，觀察自家的菜園；趕集時，留意南來北往的人群；進城了，關注縱橫交錯的馬路、錯落有致的大廈……只要教師用心誘導、耐心指導，時間長了，潛能生就能自己去把握。

教師要認真批改潛能生的日記。如果只是讓潛能生自由去寫，而教師不加以指正，其效果是很不理想的。有的潛能生為了完成單純的任務就去抄襲，有的潛能生篇篇日記就是炒現飯，還有的知道老師沒看，沒寫東西就交了個日記本……如此種種現象是教師沒有檢查造成的。

教師對潛能生的日記應指出優缺點，對寫得好的進行表揚，鼓勵潛能生錦上添花，對內容不具體、沒有積極意義的日記，要給予指正，還需寫出批語和潛能生溝通。有些潛能生在日記中反映了一些實際問題，教師應該幫助解決。上學期有個潛能生在日記中透露五元錢被盜，而且有了懷疑對象，只是無憑據而不敢索要，我詢問了具體情況之后，幫他“破了案”。這件事情之后，很多潛能生都愿意把自己的秘密通過日記告訴我：有的反映父母不和，有的反映別人欺負，有的反映別人一個星期沒洗澡……對潛能生反映的這些問題，我盡量幫助解決，潛能生通過寫日記能解決他們自己不能解決的問題而感到高興，由此對寫日記產生了濃厚的興趣。潛能生在日記中指責他人問題，既說明他能明辨是非曲直，又能規范自己的行為而不犯同樣的錯誤。

從表面上看，落實好潛能生寫日記的問題需要教師花很多氣力，也許會認為不值，實則不然，只要教師要求潛能生在日記中定期匯報自己的思想動態，就能統領潛能生的靈魂，抓住潛能生的行為動向，在進行思想教育、紀律教育時能有的放矢。再就是要求在日記中運用課文中那些優美詞句、各種修辭手法，引用經典名言，以提高寫作能力。