探究小組合作學習模式在初中英語教學中的運用

拉毛草

【摘 要】在初中英語教學中，采取小組合作探究的方式，是一種高效的學習策略。小組探究法，顧名思義，就是幾個人作為一個群體，來對相應的學習任務或者課題進行研究，在這個過程中，需要學生相互學習，互相溝通交流，一起來解決某個問題。這種高效的學習方法，在英語的學習中，起著舉足輕重的作用。在此，筆者提出一些關于小組探究學習法于初中教學中的應用的看法，若有不當之處，還望大家能夠批評指正。

【關鍵詞】小組合作教學模式；英語教學；實施辦法

初中英語新課改的理念強調：要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑。小組合作學習有利于形成探究學習的情景，培養學生自主參與的意識，有助于學生合作精神和團體意識的培養，能有效地提高學生的學習能力。筆者在初中英語教學中，對英語小組合作學習模式作了大膽的嘗試，具體實施如下：

一、小組合作學習的概念及重要性

所謂合作學習，是指將一個班分為若干個小組，學生在自己的小組當中通過組員互相的配合與努力，完成所指定的學習任務，并且同其他的小組進行對比，這種模式倡導組間競爭與組內合作，能夠給予學生更為自主與自由的學習空間，讓學生通過小組內成員的互相合作與小組間的競爭，來提升他們的合作意識與競爭意識。小組合作學習同傳統的教學模式相比，有著鮮明的特點與優勢，而如今隨著初中生英語能力參差不齊的現狀更為明顯，以及教材難度的增加，中學的英語教學更加需要這種基于實踐基礎上的教學模式。

小組合作學習有利于學生獨立自主性的培養以及主體性的發展，在小組當中，學生能夠在參與小組活動的同時，鍛煉自身的思考能力與語言表達交流能力，促進學生在交流當中提升主觀能動性，能夠用語言將自身的見解表達出來，并且，通過小組之間的合作與競爭，樂意讓學生在學習目標與期望當中感受到競爭所帶來了成就感，并且也能夠改變學生只爭輸贏的觀念，培養他們的集體榮譽感，從而激發他們的學習樂趣與參與熱情，針對英語教學來說，也只有這樣才能讓學生在合作、實踐與交流當中發展運用語言的能力。

二、小組合作學習在初中英語教學的應用

1.積極引導學生，促進人人參與

小組合作學習是一種引導性的學習活動，因而教師在開展小組合作學習時，需要注意對學生的引導，積極促進每一個學生參與到活動當中，讓學生動腦、動口，在小組集體當中各抒己見。例如在學習“提建議”這一交際項目，教師可以具體要求學生用多個角度進行對“乘飛機去昆明”的表達，引導各個小組用不同的方式進行講解；例如有的小組用以下的方式：

（1）Lets go to Kunming by plane.

（2） What about going to Kunming by plane？

（3）Should we go to Kunming by plane？

教師可在此基礎之上，對學生進行引導，讓其他小組聯想到與上述不同的表達方式，例如：

（1） Why not go to Kunming by air？

（2） Why dont you go to Kunming by air？

（3） We should take a plane to go to Kunming.

具體表達方式多種多樣，教師需要積極引導學生進行小組之間的討論，讓學生們在集體的氛圍當中來創造與探索，集思廣益，從而發展求異思維，并且能夠讓學生都有展示自身的機會，通過小組之間的合作，讓不同水平能力、不同層次之間的學生都能夠有學習的收獲，從而使課堂的教學效率大大提升。

2.圍繞具體學習任務，促進學生自主合作學習

小組合作學習的方式體現出了現代的教學理念，針對初中英語教學來說，其能夠面向全體的學生，進行分層優化，通過例如合作閱讀、合作對話與合作完成作業等方式，來促進學生的學習效率的提升。教師具體可以利用任務驅動組合學習法，為學生制定一個合理的學習目標，并且讓學生按照興趣與愛好，自主地進行小組合作組合，從而在共同的學習目標下開展一系列小組學習活動，教師可根據具體的教學內容，既可在課內也可在課外進行。例如學習Make our world more beautiful這一課時，教師可以讓學生根據自身對這一課時的中心內容的體驗，根據當下的社會環境等諸多因素，將學生分為幾個小組，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”為討論主題，讓學生在自己的小組當中總結出如何清潔我們的環境的方法，各個小組可自主進行總結，老師要在他們思考時給予必要的幫助鼓勵，然后讓每個不同小組發言，總結各種答案，例如“Dont throw litter”、“Dont cut down trees”等，并將代表性的答案寫在黑板上，讓學生一起討論與交流答案，充分發揮他們的主動性。

3.在不同教學中靈活運用

初中英語教學包含了聽寫教學、閱讀教學、口語教學與寫作教學等等，教師針對小組合作學習的應用，需要針對不同的教學內容具體實施，在聽寫教學當中，可以具體讓學生小組集體進行朗讀，并且由組長進行報聽寫，小組成員之間互相批改，每個小組將錯的單詞反饋到黑板上，進行單詞的強化記憶。針對閱讀教學，教師可以讓各個小組先對內容進行預習，找出難點，然后利用小組間的討論與交流來進行對學生問題的解決，對課文的佳句、寫作特點等進行探討，對難句展開具體討論，各抒己見，增強學生的了解，最后可讓各個學生小組分享學習成果，對于存在的問題進行共同的探討與解決，而針對口語教學，教師可以讓小組實施對話練習，自編自演情景對話，每堂課爭取讓學生用10分鐘左右的時間進行對上節課重點句型的練習表演，提升語言表達與領悟能力。此外，針對寫作教學，教師可以給出寫作話題，讓學生利用小組進行內容、結構的分析，并且進行獨立的寫作，在寫作當中遇到問題可以向組員或者老師求助，并且寫好后可由不同的小組進行互評，指出錯句，劃出精彩的句子，教師可將寫的出色的范文或者句子張貼在班級黑板報當中，對學生產生積極的促進作用。

在初中英語教學中，采取小組探究的方式，使學生真正地成為學習的主人，同時并且真正尊重跟發揚學生的個性，將真正的主動權賦予學生，讓其有機會提出自己在學習中，提出自己的問題跟見解，接著以小組的方式，共同進行商討跟研究，一起找出解決辦法。這樣，更好地來提升學生的學習效率，來培養對英語的學習興趣。最重要的是，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，使學習成為一件快樂的事情，而不是為了所謂的升學。另外我們期待著，這種教學方法更夠顯著地提高教學效果，真正有益于學生跟教師。

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