如何開展英語課堂中的情感教學

程玉蘭

隨著英語語言教學的飛速發展，英語學習的目標不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現了教學目標交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標中得到了充分的體現。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因為教師是英語教學中的組織者和指揮者。然而，“知其然（ know ），做其然（ does）”。更重要的是做其然，即教師本人的身教。其次是克拉申的監控理論。監控理論中提出了有效習得語言的關鍵在于降低情感過濾程度的問題，即提高動機水平，增強自信心，消除焦慮，讓學生處在積極的情感狀態。第三是班杜拉的自我效能說。該理論認為自我效能對抱負水平，期望水平，對學習者的動機，興趣及學習有關的情感態度都有影響。也就是說，一位英語教師在教學中，既要為學生樹立良好的形象，又能正確運用積極情感因素，使學生的語言學習發生愉快的變化。

一、情感的潛移默化

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用。”年輕的俞老師是位英語教師，她對學生的要求非常嚴格。她的嚴厲和否定在學生背書時表露無遺. “ Why couldnt you recite the text well ？” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表現出她的消極情感，嚇得學生“怕進英語教師的辦公室，站在她面前，兩腿直打哆嗦，嗓音顫抖”。這是學生們在寫給語文老師周記中的情感流露。可見，人的認識活動始終伴隨著情感。具體為：

1.熱愛教育事業

熱愛教育事業，獻身教育事業是教師獲得學生認可、尊重的先決條件。在工作中，教師應該任勞任怨，認真教學；在休息時間，不計報酬，不厭其煩地為學生輔導。在學生食堂里，教師利用中飯空余時間，利用實際語境，實地操練，教學生說簡單的餐廳英語，如 What are you eating ？ Im eating meat /tomatoes .Hows the food ？ Its good /delicious. 等。在校園里，用簡單的英語進行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。學生帶著有趣感激的心情學習，效果自然顯著。

2.認真傾聽學生的心聲，敏銳地觀察學生的細微變化，更好地幫助學生克服學習上的困難

在課堂里，我發現有位學生有時情緒激昂，有問必答，而且非常主動，但有時又沉默寡言，好像整個英語課和他毫不相干。通過個別談話和檢查他的預習作業，發現他愛發言之日必定是他預習較好之時。

3.不斷充電，提高自我

孔子曾明確要求教師具備兩種品質：一是“學而不厭”，一是“誨認不倦”。教師的知識就是通過不斷的學習獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學里獲得的理論知識，還需在實踐中進一步貫徹，落實，提高。這里不僅是教學經驗的積累和教學技巧的提高，更是因為時代的發展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯網，多媒體，辦公現代化手段在英語課堂里的應用。

這樣，教師以良好形象為學生樹立榜樣，學生就會親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進而喜歡他的課，認可并接受優秀的形象，“愛屋及烏”很好地說明了這一點。

二、情感教育的課堂設計

1.以情育情

一位英語教師的教學如何圍繞這個教學目標開展一系列的教學活動，是與情感因素緊密相聯系的。試想，在課堂里，教師如果板著臉，一副嚴肅的神態已經使學生怕你三分，情感交流就無法進行。

2.以景生情

在英語教學中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里，經常為英語教學所采用。在學生學到mountain這個詞時，老師采用了一系列美麗山川的圖片投影。最高的喜馬拉雅山，偉岸的泰山，秀美的黃山等等。學生們很快就感覺到了mountain 這個詞。他們用Himalayas are beautiful and high . We have so many beautiful mountains in our country .I want to go to Mount Tai because its very famous.等句子說出了自己的感受。山的雄偉，巍峨已經刻畫在他們心中，從而激起了強烈的共鳴。學生不僅很自然地學會了英語，同時也激起了對祖國的熱愛之情。

3.以言激情

情感的調動不僅可以靠直觀的教學形式，還可以通過語言描述來實現。教師利用課文這個載體，捕捉相關的語言信息，通過描述或提示，學生就會在腦海里浮現出相關的情景。這個方法我在初中階段的教學中，得到了很好的運用，特別是在句型模仿及整段仿說中。

4.以行傳情

教師在授課中注意身體語言的運用將對學生的英語學習起到積極的推動作用。如表示認可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。同時在課堂內的適當走動、認真傾聽學生的發言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強的親和力。

三、情感的課外延伸

學語言不可能一蹴而就，而是靠細水長流。所以，維持學生的學習熱情就得靠教師不斷督促，鼓勵和指導。那么，反復地進行個別談話，個別輔導是師生間進行情感聯絡的好方法。其次，作業中的積極的情感性的評語對于學生的進一步學習起了積極的推動作用。

可見，這種充滿情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個教師，尤其是在素質教育的今天，具有非凡的意義。對學生是十分需要的。那么，讓我們努力，使學生們在愉快的情感體驗中學好英語，在充滿積極的情感氛圍中成長，把我們的學生培養成能說會道，能聽會寫，具有高智力高情感的人才吧！