淺談農村少數民族學生的英語教學策略

【摘 要】少數民族地區學生受客觀存在的文化、生活習俗、語言氛圍等方面的因素影響，英語成績兩極分化嚴重，質量難以提高。在教學中要根據實際情況，引導學生明確學習目的，培養興趣，指點學法，課內外結合，才能提高學生學習能力及教學的質量。

【關鍵詞】少數民族、農村中學、英語教學

我校是一個以回族為主要民族的多民族聚居地的農村初級中學，由于學生被獨特生活習俗、語言氛圍等因素的影響，所以學生在英語學習上存在一定的困難。體現在以下方面：①小學不重視基本不開設英語課，學生升入中學后英語基礎基本為零；②學生受方言的影響，在英語聽說訓練時學生發音經常出錯，養成錯誤的語言習慣；③學生的生活環境處于農村，英語對當地經濟的作用不突出，學生除了課堂就沒有英語交流的機會以及英語學習氛圍，而且多數家長認為學習英語沒有用。④教師的教育理念和教學方法相對滯后，以及教育體制和評價體系的不完善，使大多數教師還是專注于應試教學。這樣就造成了民族地區學生成績兩極分化嚴重，教學質量難以提高，這個問題一直困擾著廣大的農村英語教師。如何改變這種現狀，本人談幾點拙見：

一、明確目的、端正學習態度，調動學生學習的積極性

農村民族地區中學的學生，在沒有語言環境的條件下基礎差，要想提高他們的英語成績是非常困難的，首先要通過調動他們的積極性才能從根本上改變學習好英語的現狀。其次，英語教學還要與遠大的社會意義聯系起來，調動學生學習的自覺性和主動性，幫助他們端正學習態度，重新調動他們學習好英語的積極性，樹立起學好英語的信心和決心。

二、培養學生的學習興趣，加強自學意識

學習興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。有了濃厚的學習興趣就能誘發學習動機，調動學習積極性。因此，只有在英語教學中注重加強學生興趣的培養，變“要我學”為“我要學”?！敖處煹呢熑尾辉诮?，而在教會學生學”，在實踐中我們也常發現在同一個班，同等水平的學生，由于各自學習方法不同、自學能力的差異，而導致學習效果不同。由此可見，要想達到教學目標，必須下大力氣去培養學生的自學能力。面對現代科技的發展，未來的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

三、課堂教學形式多樣，做到寓教于樂

首先在課堂上要多用英語來進行教學。如先用英語講一些小故事或介紹將要學習的有關內容等，激起強烈的求知欲，其次充分發揮實物、圖片、簡筆畫等直觀教具的作用。如：apple、banana、telephone、knife、bag等一些實物名詞可直接采用實物，對一些不便帶入課堂的實物名詞，可以嘗試運用圖片、簡筆畫等，這樣有助于開闊學生的視野，使課堂活動別開生面。這種簡單、直觀的教學手段在英語教學中只要運用得當，注意與教材配合默契，就會使學生產生極大的學習興趣。第三，注意借助現代化的教學設備。運用錄音機、語音室、多媒體等電教設備來創設情境、活躍氣氛、激發學生的學習興趣。第四，有目的地創設分組活動，鼓勵學生參與、開動腦筋，培養動口和表演能力，提高學習興趣，以講臺為“舞臺”，教學自然會收到事半功倍的效果。

四、積極開展課外活動，營造語言互動氛圍

英語課外活動是英語課堂教學的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時也是給學生提供更多語言實踐機會的有效手段，對于發揮學生的個人特長和學生的聽說能力具有重要的意義。所以，在教學中要開展好每一次課外活動，面向全體學生，做到有組織、有目的、有評比。在形式上力求多樣化，如成立各種英語課外活動小組，組織學生參加英語故事會、編英語報、舉辦英語晚會、英語角以及進行各種英語競賽等活動。通過這些豐富多彩的活動，學生們自然會覺得所學的英語有用處，愿意學英語，養成自覺使用英語進行交流的習慣，大大地提高了他們的聽力和語言表達能力，有利于語言的鞏固識記與運用。

五、不斷提高教學業務、轉變教學觀念，營造和諧師生關系

要達到真正的素質教育，首先要求英語教師平常要注重自身的學習與提高，可以通過電視、網絡、繼續教育等形式，多渠道地學習英語口語。課后積極參加教研活動及有關的培訓學習。通過多種形式不斷提高自身業務水平，同時轉變教學觀念和改進教學方法，變學生“被動學習”為“主動學習”，充分發揮學生的主觀能動性。其次在教學中，教師要熱情大方，態度和藹，表情自如，使學生對老師有親切感，縮短師生間的距離。從而創造一個寬松、愉快的學習環境，這樣有利于消除學生緊張、拘束、畏懼的心理，使他們能積極、主動、大膽地開口問老師問題，從而幫助他們樹立學習英語的自信心，激發學生學習英語的興趣。

總之，教師要引導學生明確學習目的，培養興趣，指點學法，課內外結合。有目的、有計劃地對學生進行系統訓練，彌補外語環境的不足，不斷地深化教法改革，就能有效地提高學生學習英語能力，從而較好的實現農村初中英語教學的目標。

作者簡介：

周志姜（1978.12～），女，籍貫云南省大理州永平縣，工作單位：云南省大理州永平縣博南鎮曲硐初級中學，職務：中學英語教師，研究方向：中學英語教育教學。