體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議

朱潤玉

【摘 要】多年來中學體育教學不夠重視發(fā)揮學生的主體作用，學生獲得體育學科知識的途徑與方法主要是“模仿”老師，學生的潛能不能很好被激發(fā)，導(dǎo)致教學沒有達到應(yīng)有的效果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在我們教育工作者面前急需探討的問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學；創(chuàng)新能力；新課程

體育二期課改特別注重學生的“動”，強調(diào)動則有理、動則有方、動則有趣、注重“野”趣，這為體育教育教學工作提供了新的思路，具有鮮明的指導(dǎo)作用。日常教學中教師如何調(diào)動學生“動”起來？我認為若再一味地運用傳統(tǒng)的“克隆”、“復(fù)制”或“模仿”式體育教學手段， 顯然不能適應(yīng)當前的二期課改要求。要改善學生不“動”或“動”的不夠的現(xiàn)狀，教師與學生必須沖破在體育教學中只是“求同”（教會學生統(tǒng)一的運動技能）的固有思維定勢，多運用“求異”的思維方法。 教學中的“求異”過程，亦是打破傳統(tǒng)，追求創(chuàng)新中最為重要的一環(huán)。教、學雙方只有在教學活動中敢于大膽“求異”，科學細心地在實踐中求證，才會有創(chuàng)新教育教學手段及學習方法，這亦是目前改善學生“動”的狀況的關(guān)鍵之處。然而，在現(xiàn)實的教學活動中，教學雙方都很容易陷入 “先入為主”、“墨守成規(guī)”等的思維習慣中去，要改善這種思維習慣，離不開教師的重視及對學生開展針對性的引導(dǎo)與長期的培養(yǎng)。

一、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的條件

1.教師的職業(yè)精神和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習習慣的前提

教學創(chuàng)新是一項高層次的、艱苦的腦力勞動過程，它不同于傳統(tǒng)體育教學中依賴教材，只要“拿來”就能上課的習慣做法，而是要有教師的智力與體力上的辛勤付出。因而，體育教師首先要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用師德規(guī)范嚴格要求自己，以高尚的品德，良好的作風作為學生的榜樣；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維習慣與教學方法，改善工作方式，使自己先成為具有創(chuàng)新教學能力的教師。只有具有甘于付出，勇于創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新學習能力的學生。

2.教師掌握知識面及運用知識能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造新學習習慣的關(guān)鍵

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新學習能力的學生，教師要善于吸取現(xiàn)代教育思想和理論，清除思想上單一依賴教材、依賴習慣教學手段、依賴教學經(jīng)驗的思維定勢，運用自身擁有的學識及課中的敏銳觀察力、判斷力和精湛的技能，在教學中舉一反三，因材施教，隨時、適時地啟發(fā)學生創(chuàng)新學習習慣。教師只有不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新學習能力的學生。

二、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的方法

1.把握中學體育教學特點和規(guī)律，誘發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望

中學體育教學與其它學段的體育教學既有共性也有許多不同點。共性主要表現(xiàn)如都是通過學理論知識與練習項目技術(shù)技能促使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展；運動技術(shù)技能形成都要經(jīng)過泛化——分化——鞏固三個階段；都是教與學雙向互動的教學活動等。而不同點主要表現(xiàn)在中學階段學生的心理與生理狀況和其它學段學生存在許多不同之處，如身體生理機能發(fā)育快而不健全，思維活躍而不完善，情感豐富而不穩(wěn)定等，許多行為習慣及思維方法都處在“定型”與“非定型”的臨界點之間，體育教學中只要科學利用好學生所處的這一關(guān)鍵時期，是可以開發(fā)及培養(yǎng)生的創(chuàng)新學習愿望的。

2.科學設(shè)立教學目標，激發(fā)學生主動創(chuàng)新學習動機

教學目標是教學所要達到的具體標準，是教材或教師期預(yù)先設(shè)計的、學生可以達到的程度。我們都知道“條條大路通羅馬”的基本道理，體育教學中，從教學過程到目標實現(xiàn)，其運用手段并不是唯一的，可因人而異，采取不同的方式方法，而實現(xiàn)同一的教學目標。課堂教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，正可以利用實現(xiàn)目標渠道的多途徑特性，啟發(fā)學生自己設(shè)計實現(xiàn)目標所要采取的手段。如在籃球教學中，改進學生三步上籃步法技術(shù)時，教師只強調(diào)“三步”“協(xié)調(diào)連貫”，學生就會采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或傳接球的、正面或側(cè)面上籃的、給步點做標記的、用三級跳技術(shù)的等等形式，其中手段雖然不一，但目標是一致的，這同時也充分調(diào)動了學生練習的積極性與創(chuàng)意。

在制訂體育教學目標和教學過程中，要注意以下幾點：①據(jù)青少年的心理、生理特征，設(shè)立教學目標。②據(jù)課的內(nèi)容也不同，可設(shè)立多個層次目標，顧及課中學生種種差異的存在性。③在復(fù)雜教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的閃光點，對有新意有創(chuàng)意的學生給以表揚肯定。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，提供學生創(chuàng)新學習的環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)人人平等的環(huán)境

課堂中師生之間，小干部與同學之間，體育基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)差的學生之間應(yīng)當平等。人格上處于同一平等地位，才能進行平等的交往，才能使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)。由于種種舊思想的殘余，不少老師存在家長作風，不能平等對待學生，常用命令式的口氣，用訓(xùn)斥的方法教育學生，有時知道自己錯了，為了維護所謂的“自尊”強詞奪理，給學生不好的印象，久而久之，就會使學生感到老師不講理，破壞了師生間平等、協(xié)調(diào)、親切的關(guān)系。學生干部和學生之間，體育成績好與差的學生之間，男女同學之間，也存在差異，但是不能成為不平等的理由。創(chuàng)設(shè)一種平等的良好環(huán)境，體育課中許多工作可以放手讓學生自己做，例如，布置場地、搬運器材、組織工作等。在老師培訓(xùn)和啟發(fā)下，培養(yǎng)學生的能力，使學生真正體會到體育課中自己是主人，人人參加體育鍛煉，才能使學生創(chuàng)新意識及潛能得以發(fā)揮。

2.注重學生個性的發(fā)展和好奇心培養(yǎng)

體育教學是集體行動，但要允許學生的個性發(fā)揮。學生在課中發(fā)展自身個性的同時，應(yīng)該提倡不妨礙別人，不妨礙集體，教師關(guān)鍵是讓學生利清個體與集體的關(guān)系，不能把學生積極性或一些設(shè)想、疑問，看作是對教學、教師的不敬，加以限制，應(yīng)該多用“怎樣才行？”“這樣形嗎？”“誰還有其它方法？”等問題式引導(dǎo)，鼓勵，啟發(fā)學生，逐步打開學生想象的大門，從而發(fā)展學生創(chuàng)新、想象的能力。具體教學中可以體育委員輪流做，課中準備活動輪流帶，練習中安排小干部負責等形式，來激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生個性。

3.注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

思維是指人腦對客觀現(xiàn)實概括的間接的反應(yīng)，是人腦客觀現(xiàn)實的高級形式。孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。這說明學習要思考，教會學生怎樣思考是何等的重要。要引導(dǎo)學生練習中積極地思考，首先是在教學實踐中根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)立問題，增強學生自主解決問題的能力。激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，如通過觀察——提問——假設(shè)——推理——討論——驗證等幾個步驟，讓學生被動思考轉(zhuǎn)變到主動思考方向上來。其次是創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、合作的環(huán)境，引發(fā)學生積極情緒和開闊的意境，激發(fā)學生潛內(nèi)在潛能，不斷提高學生的創(chuàng)新學習的主動性。從而提高學生思維的技巧與思考習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

由于體育教學是動態(tài)的，構(gòu)成要素復(fù)雜多樣，決定體育教學“有法無定法”。在中學體育教學中實施創(chuàng)新學習方法還有許多，只要我們在貫徹時多采用“求變”思維，結(jié)合當前中學生的生理、心理及體育教學中特點，運用“問題”作為載體，悉心地培養(yǎng)啟發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力必將會不斷提高，學生在體育課堂內(nèi)外“動”的習慣與愿望也將發(fā)生積極的變化。

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的研究》 （課題批準號：GS【2014】GHB1140）“階段研究成果。