巧借兒童畫解讀兒童心理

薛玉雪 （海南師范大學美術學院 571158）

巧借兒童畫解讀兒童心理

薛玉雪 （海南師范大學美術學院 571158）

本文選擇以“兒童畫的心理解讀”為切入點，以此來研究問題兒童的輔導策略，為教師和家長走進兒童的內心世界提供建議。

兒童畫；兒童心理；輔導策略

一、概述

（一）兒童畫心理解讀的內涵、原則

1.兒童畫心理解讀的內涵

兒童畫的心理解讀是以“繪畫投射技術”作為其理論基礎，通過兒童作畫時的反應，了解其情感世界的技術。

2.兒童畫心理解讀的原則

其原則如下：①關注其夸張和省略的部分。兒童在作畫時，傾向于夸張或省略內心感受中最深、最有意義的部分，因而關注這部分內容能夠了解兒童生活的精神世界。②關注造型和色彩。不同的素材和表現手法反映了兒童不同的動機，如造型有利于傳達觀念，色彩有利于表現情感。③兒童所選用的表達形式與其人格緊密相連。因而，在對兒童畫做心理解讀時，一方面，要了解兒童生活的家庭環境、學校環境、社會環境；另一方面，要對構成作品的種種要素進行分析、了解。

（二）有關研究現狀

美國最早的藝術治療專家凱西?瑪考爾蒂在其所著的《兒童繪畫與心理治療：解讀兒童畫》一書1中，明確提出：“兒童繪畫的過程和內容是兒童表達思想與情感的工具”，并以生動的語言對通過繪畫活動進行心理治療給予了詳盡的闡述。從現有的文獻來看，“通過兒童畫解讀兒童心理”的研究還很少，相關的理論圖書著述也不多；而縱觀現有的文章，則對于問題兒童外在行為榜樣示范、強化糾正的討論居多，往往忽略了兒童內在的心理需求，對兒童心理的正常發展缺乏啟示作用。

二、兒童畫心理解讀研究設計

根據自己在教學期間的觀察了解，通過分組分批畫畫的形式最終從四年級一班確定了一名有代表性的孩子加以研究，采訪時L正因與任課老師發生激烈沖突而被帶到辦公室。

L：男，四年級學生，個頭比同齡人高，半年前父親被一輛逆行而駛的汽車所撞，現在隨母親和爺爺、奶奶一家生活，因為面臨拆遷，母親還因房產問題與他人產生糾紛。該生性格比較內向，不愿意與同學進行交流，脾氣比較急，常因小事與同學發生矛盾。

三、作品分析與癥結原因

在畫畫之前，L在音樂課上與老師發生頂撞，被老師帶進辦公室談話。從音樂老師的言語中，我知道了大體情況，本節課學習的是歌曲《愛我你就親親我》，在練習時，小L不停搗亂，不張嘴唱，同桌告訴老師，老師在詢問原因時，他一言不發，就是不唱。在班主任老師的提議下，我便出了這個以“房、樹、人”為主題的題目。

在畫面的構圖上，首先映入眼簾的是一座長長的尖頂房子；數字2的意象不斷的重復，曬衣架上掛著一大一小兩件衣服，畫面的上方，前面兩個人，后面跟著一個人，中間的長椅上左側兩個人，右側一個人；中央是花壇，一棵孤寂的樹下零落著一些落葉；上方公路上的雙實線格外醒目，有一個孩子正在用槍瞄準其中的一輛車；高高的窗戶有很強的防御感。

研究者Y：這里怎么是一大一小兩件衣服啊？L：大的是媽媽的，小的是我的，我們兩人一人一件。研究者Y：房子很高啊？L：這是有錢人住的房子吧！很高。Y:窗戶怎么比房子高出這么多？L：因為是在樓上，這樣別人就看不見了。Y：門現在是關著的，對嗎？L：嗯，因為這樣別人就進不來了，安全。Y：還有兩道臺階。L：因為房子很高嘛，這樣有了臺階，小孩子就可以自己上樓了，不用大人幫著他，他得自己學會上樓。Y：（指著臺階中間的豎線）這是為了好看？L：不是，這樣就分出兩邊來了。Y：這是棵什么樹？L：就是那種普通的樹。

Y：在樹下你畫得是什么？L：我畫得是落葉。Y：為什么畫落葉？L：因為秋天到了。Y：喜歡秋天的原因是什么呢？L：因為秋天會有楓葉，那么尖，給人很堅強的感覺，男子漢得學會堅強。（手握得緊緊得）。Y：（指右下角）這些是……L：這些是花壇，我家窗外也有，沒有花，花早死了。Y：上面的這些是……L：這是一大一小兩個人。后面的小孩長大以后，就是一個人了。Y：小孩子是你，對嗎？L：是我！大的是我媽媽。這是我長大以后的樣子。Y：這是條寬闊的馬路，路中間的是……L：就是那些黃色的線，這樣就可以分開左右了，和臺階一樣的。

Y：這些人在干什么？L：在打……不是，我是想畫一輛自行車的。Y：哎，門上有把手，車上怎么沒有呢？L：因為車門打不開了！Y：這些是什么？L：這是我和媽媽坐在長椅上，看別人。這邊的椅子上是以后我一個人坐的。Y：中間的是什么……L：是我在賣東西，因為東西很好，所以圍了很多人都來買，我可以賺很多的錢……這樣媽媽就可以歇歇了。

后來我問他最大的愿望是什么？他頓了頓，手指無意識地搓了搓，“一家人……平平安安吧！”眼圈也有些紅，想哭的感覺，就讓他回去了。

結合對他的了解，從畫面及其談話中，我們不難發現，因為爸爸的車禍，在他的生活里只有自己和媽媽，而媽媽一再強調他作為男子漢一定要堅強，不能靠別人，得學會一個人生活，而他害怕孤獨，因為房子的原因，他希望自己能夠有一所可以不讓他人進入的房子，可以不讓別人看到的房子，因為他現在所住的仍是平房。而一句“一家人平平安安”則真實的道出了他的想法，他希望爸爸能平平安安的，但這么簡單的愿望對于現在的他來說，卻成了一種幻想，而這也正是他為什么不喜歡唱那首歌曲《愛我你就親親我》的原因，因為這里面有爸爸，有爸爸的愛，有爸爸的話，這讓他想起了自己的爸爸，揭開了他身上的傷痛……

四、輔導策略

正如一則小寓言所描述的：“因為鎖太結實了，鐵棍費了九牛二虎之力，也沒有打開門上的鎖，而一把小小的鑰匙來了卻可以很輕易的就打開了鎖”。原因很簡單，因為鑰匙懂得她的心。同樣，問題的關鍵不在于我們有沒有做事，而在于我們有沒有做正確的事。在問題兒童的輔導策略上，亦是如此！惟有先了解孩子的內心世界，我們才可以陪著他走在屬于他的人生路上。

五、研究結論與反思

以“兒童畫的心理解讀”為切入點，以此來研究問題兒童的輔導策略，相對于座談、日記等形式更能了解孩子內心的真實想法，為教師和家長輔導問題兒童提供建議。

注釋：

1.李甦，李曉慶譯的，中國輕工業出版社在2005年出版發行

[1]周紅.《美術治療的理論與方法研究》[M].南京師范大學出版社，2011.

[2][美]Cathy Malchiodi著，李曉慶譯.《兒童繪畫與心理治療》[M].北京：中國輕工業出版社，2005.

[3]侯禎塘.《藝術治療及其在特殊兒童輔導之應用》[M].臺灣.

[4]侯禎塘.《兒童藝術治療的視覺心象作品與處理》[M].臺灣.

薛玉雪，現就讀于海南師范大學美術學院碩士研究生，研究方向美術學。