構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究

李 萍 （吉林省長春市第六十八中學(xué) 130021）

構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究

李 萍 （吉林省長春市第六十八中學(xué) 130021）

音樂作為一門重要課程，教師在教學(xué)過程中要加強與學(xué)生的互動，這樣才能提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，使其發(fā)現(xiàn)生活中的美。就目前狀況來看，當(dāng)前我國初中音樂課堂互動性較差，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不足，從而影響到音樂課堂教學(xué)水平，不利于相關(guān)教學(xué)工作的開展。本文首先對初中音樂課堂師生互動原則進行介紹，然后分析該種教學(xué)模式在音樂課堂中的意義，最后探討構(gòu)建初中音樂互動課堂的有效教學(xué)策略，以滿足初中生的音樂學(xué)習(xí)需求。

初中音樂；互動課堂；教學(xué)策略；問題探究

一、初中音樂課堂師生互動的原則

初中音樂課堂師生互動已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的重要形式之一，如果教師與學(xué)生之間的溝通較少，將會影響到音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于初中生音樂知識的學(xué)習(xí)。因此在開展相關(guān)教學(xué)時，教師應(yīng)該要遵循以下原則：

第一，多情景原則。音樂知識內(nèi)容非常豐富，它能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科、不同領(lǐng)域的知識融合在一起，因此音樂教師在教學(xué)時應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建多種情景，使其感受到音樂知識的無限魅力，并在相關(guān)情境下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

第二，雙向性原則。互動課堂是雙方的事情，音樂教師在構(gòu)建該種教學(xué)課堂形式時應(yīng)該要注重與學(xué)生的溝通交流，了解他們的音樂學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)方向，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

第三，整合性原則。初中音樂知識不宜過深，因此教師在教學(xué)時應(yīng)該要做好整合工作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強他們的音樂欣賞能力，感受藝術(shù)帶來的快樂，為他們以后的學(xué)習(xí)生活提供良好幫助。

二、構(gòu)建互動音樂課堂的意義

音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不僅包含樂理知識，還能夠?qū)⑶楦小⑺囆g(shù)等內(nèi)容融入其中，從而豐富了所學(xué)者的情感世界，使其體會到不同的音樂世界。互動音樂課堂作為一種高效的教學(xué)形式，它能夠改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，將學(xué)生放到課堂主體地位，引導(dǎo)他們充分感受音樂知識的魅力，以增強他們的音樂學(xué)習(xí)能力。教師在該種課堂上也能夠加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握他們的內(nèi)心世界。除此之外，在音樂互動課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠更準(zhǔn)確理解音樂中所包含的思想情感，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中幫助他們端正其人生觀、價值觀，更好滿足他們今后的發(fā)展需求。

三、構(gòu)建初中音樂互動課堂的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

構(gòu)建初中音樂互動課堂，音樂教師首先要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)不同歌曲時教師要選擇不同的引導(dǎo)情景，以增強學(xué)生對音樂作品的理解，在情景中感受到音樂的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們今后的音樂學(xué)習(xí)需求。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景前，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲，使其對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。然后教師在此基礎(chǔ)上進行講解，增強學(xué)生對該音樂的認(rèn)識，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好徜徉在音樂世界之中。傳統(tǒng)教學(xué)音樂教學(xué)中，教師沒有給與學(xué)生更多的情景引導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受教師播放的歌曲、講解的樂理，長期在這樣的狀況下不利于初中生審美水平的提升。通過良好教學(xué)情景的建設(shè)，可以轉(zhuǎn)變初中生對音樂的態(tài)度，能夠讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而滿足他們的實際學(xué)習(xí)需求。

比如教師在講解《夢駝鈴》時，教師首先就可以讓學(xué)生自己去搜索該歌曲，并進行反復(fù)聆聽，體會歌曲中所表達(dá)的思想情感。其次教師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)建思鄉(xiāng)的情景，引導(dǎo)他們更深入理解歌曲中包含的各種情愫。最后教師要升華學(xué)生對該首歌曲的情感，使其在學(xué)唱中與之產(chǎn)生情感共鳴，增強他們的情景體驗，以提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到音樂課堂情景創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。

2.加強教學(xué)互動的實踐

音樂課堂的互動是雙向性的，需要教師做好相應(yīng)的實踐工作，這樣才能找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索出更好的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)音樂課堂上，學(xué)生與教師之間的互動實踐比較少，雖然打著“合作教學(xué)”的口號，但是實際合作實踐較少，學(xué)生依然只能被動接受教師所講解的內(nèi)容，長期在這樣的狀態(tài)下影響到初中生音樂學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要做好教學(xué)互動實踐工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。互動實踐是初中音樂課堂的重要內(nèi)容，音樂教師在課堂上應(yīng)該要做好師生之間、教師之間、學(xué)生之間的溝通，增進彼此的情感，感受音樂帶來的快樂，互動帶來的樂趣，增強初中生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如教師可以采用多媒體技術(shù)來進行互動實踐，它能夠?qū)W(xué)生與教師統(tǒng)一在計算機系統(tǒng)之中，也可以讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間。以《草原放歌》為例，教師在教學(xué)時就可以采用多內(nèi)體技術(shù)來搜集與該歌曲類型相似的音樂，并為其播放，讓學(xué)生體會到歌曲中的民族風(fēng)情、地域文化，感受祖國河山的美麗與壯闊。又比如教師可以采用“歌友會”的方式進行教學(xué)實踐，挑選出班級中唱歌比較好的學(xué)生進行領(lǐng)唱，以活躍音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

3.做好音樂課堂互動表演

要想保障初中音樂課堂的互動質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的表演，增強課堂吸引力，使其感受到音樂知識的魅力，在表演的過程中發(fā)現(xiàn)音樂之美，逐漸增強他們的欣賞能力，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。做好音樂課堂互動表演，教師首先要提升課堂的靈活性，要鼓勵學(xué)生參與到課堂表演之中，在競爭與合作的狀態(tài)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升他們對音樂的認(rèn)識。其次教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，在進行音樂教學(xué)前可以了解他們的學(xué)習(xí)需求，積極尋找與初中生音樂學(xué)習(xí)相符的教學(xué)切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要為學(xué)生制定好音樂角色，讓他們對音樂有著深刻的理解，表演時可以將情感投入其中，提升初中生的音樂學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂劇這種音樂形式時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并為他們分配好相應(yīng)的角色，鼓勵他們課下搜集與音樂劇相關(guān)的知識，讓他們模仿所喜愛的音樂劇，使其在模仿過程中更好感悟音樂劇的魅力，拓展他們的音樂視野，滿足他們今后音樂學(xué)習(xí)的需求。

綜上所述，初中音樂教師在教學(xué)時應(yīng)該要積極構(gòu)建互動課堂，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，加強與他們的溝通交流，找到自身教學(xué)中存在的不足并及時調(diào)整，以達(dá)到初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，增強教學(xué)互動實踐，做好互動表演，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展他們的音樂視野，以增強他們的音樂欣賞能力，使其更好感受生活情趣，體驗人生百態(tài)。

[1]鄧珊珊. 關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J]. 音樂時空,2016（2）.

[2]李莎莎. 初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J]. 中國培訓(xùn),2016（2）.

[3]曹洪娟. 關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究[J]. 亞太教育,2015（6）.

[4]蔣欣池. 初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015（9）.