淺談小學音樂課程架構在課堂教學中的意義與實踐運用

錢韋岑 （上海師范大學音樂學院 200234）

淺談小學音樂課程架構在課堂教學中的意義與實踐運用

錢韋岑 （上海師范大學音樂學院 200234）

在進行小學音樂課程教學時將各種音樂要素有機的結合起來，培養兒童欣賞和創作音樂的能力，提高學生對音樂的審美體驗，音樂學習的基本功首先要對音樂學會欣賞和感知，從而提高學生對音樂的審美能力，為了激發學生聆聽音樂的興趣和豐富學生音樂情感，從而提高自身的文化素養，促進身心健康，本文主要通過音樂課堂中音樂架構的學習來培養兒童對音樂的熱愛和對音樂作品結構的敏銳感覺。

小學音樂；結構教學；實踐運用

一、音樂結構教學的意義

1.音樂是很多低年段小學生情感表現和交流的重要方式，因為年齡小，他們具有很多成年人不具有的對音樂自然，健康的感覺，但是很多小學生缺乏對鑒賞力的專業訓練，從而逐漸喪失了對音樂的興趣，因為缺乏實際的訓練和對音樂的真實體驗，原本自然、健康的音樂感覺就變得越來越麻木和遲鈍，自然的音樂感覺停止了發展，甚至很多人出現了對音樂的恐懼和厭惡的情感，只是在迫不得已的晚會或是聚會上偶爾參加唱歌節目，具有真正藝術的音樂，一些高雅的音樂只會另他們“避而不見”，甚至他們的內心在高喊“我們天生沒有長著聽音樂的耳朵，要想改善這種現象，只有在進行音樂課堂講解的時候，將音樂結構知識傳授給小學生，逐漸的音樂對他們來說已經不是難啃的骨頭了，從而培養他們在每次聽到音樂作品時能夠形成對結構的感知，表現、創作、音樂、感受與欣賞是音樂課程內容的結構框架，低年段小學音樂課堂采用音樂知識架構的方法教學，可以激發小學生學習音樂的興趣，培養對自然、健康音樂的感知。

2.小學音樂架構知識是學習音樂最基礎的知識，學好音樂知識結構有助于提高小學生對音樂的分析和理解的能力，通過知識架構的學習，掌握基本知識，可以培養小學生對音樂的分句以及每個小部分甚至音樂的整體結構清晰的認知能力，感受音調之間相互聯系，相互依存的感覺，較之前音樂給大家留下模糊不清的印象已經悄然逝去。

3.通過音樂知識架構的課堂教學，通過日積月累學生們本能的就會對音樂形式的單位有了詳細的了解，對于各種小小單位的集合縮小或是擴大甚至是分解以及各種各樣的變化，這些都在為培養小學生創造性思維奠定堅實的基礎。

二、音樂結構教學在小學課堂中的實踐運用

1.音樂課堂游戲活動教學。教學要清楚需要教導對象的特點，比如對于小學生來說，因為年齡小的緣故，好玩，好動是學生們共有的特征，作為老師更多的不應該是去管制，而是在這種特點的基礎上，利用學生們好玩的特點結合自己的教學，在輕松中傳授知識，所以音樂游戲是音樂課堂教學中重要的一點，利用好游戲教學不僅提高了學生的注意力，還激發了學生學習音樂的興趣。

我們舉個例子來說，很多老師在音樂課堂上經常和學生做得，并且效果也挺好的一項叫做“回聲”的游戲，不僅孩子們喜歡，教學效果也非常理解。這個游戲的大概流程如下。所有學生全體起立，同時杜絕一切噪音發生，緊閉雙眼，此時老師開始腳踏四拍，在橫拍起速后，老師開始手擊四拍民度的Y奏，所有學生從第五拍開始準確的回擊，老師在第九拍的時候開始拍擊正確的答案，然后請學生們判斷是不是正確，回答錯誤的需要安靜的坐下，回答正確的繼續進行下一輪，此時老師需要重新出題，并增加了Y奏的變化程度，同樣回答錯誤的坐下，會的正確的進入到下一輪，直到最后剩下一個學生，游戲宣布結束。每次在課堂上做這個音樂游戲時，孩子們都積極參與，并對這個“回聲”游戲常常樂此不疲。

2.把握音樂旋律。在音樂方面有所成就的音樂家甚至是教育家，都特別看重音樂旋律的學習，在他們看來，旋律不僅僅是唱歌，而是感情的投入和傾訴，歌曲本身就含有十分豐富的學習內容，融入了作者的情感，學習音樂旋律是最自然的學習方式，為了使小學生能準確的把握唱歌的節奏，速度和音樂的分析能力，在課堂上，由老師帶領學生通過采用短片段模仿音樂旋律，分句交替歌唱、逐步增加變化的視唱練習等，從而提高小學生對音樂的分析能力，通過音樂材料的變化，從而使學生可以學習和理解音樂的發展原則和方法。

在學習音樂旋律的時候，通過片段的模仿，不斷的增加音符的數量，然后學生之間進行接龍演唱，通過這種方法學生們可以很快的熟悉旋律并了解旋律，通過旋律可以清楚的認識到，音樂結構的發展和變化，降低了學唱的難度，通過多次活動的舉辦，學生們可以很快的掌握學習音樂旋律的方法，一般情況下，教師都是先叫學生學習整譜，然后叫學生分析樂句之間的變化，通過學習掌握學習音樂的能力才是學生學習的目的和老師教學的目的。

3.讀寫練習。對于小學生學習音樂來說，最基本的知識與技能，便是音樂的讀寫，通過對音樂的讀寫，可以有很多機會幫助小學生接觸優秀的音樂作品。聽覺是在人的讀與寫的音樂中體會到了，就好比是學校在進行圖畫教學時教授音樂是聽覺的教育關于音樂的讀寫能力熟練的掌握以后，就可以熟練的掌握讀寫，從而音樂也是神秘的，看不到、摸不著的東西。在音樂知識架構的教學中，通過試聽練習，可以激發小學生對于音樂架構的感覺，試聽結束以后，由學生將結果寫道黑板上，一起來比較他們之間是不是存在是你共同點或相似或是不相似，用特殊符號做出標記，相同的句子采用的同一個符號記錄，不同的句子采用不同變化的符號，通過這種方式，可以鍛煉學生對于重復，變化等概念的理解，為學習音樂積累經驗。

通過音樂架構的學習，培養小學生對旋律、節奏等架構知識學習，利用游戲教學法，激發小學生學習音樂的興趣，幫助小學生構架起堅實的知識架構，在音樂學習成長的過程中，通過架構學習，慢慢的補充其他知識點，使小學生可以感受到自然的音樂，從而更加有信心，有興趣好好學習音樂。小學音樂教師應該在教學的過程中，可以讓學生充分發揮想象力，主動創設故事情境，并根據學生意愿挑選學生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調動學生的積極性。

[1]董萬明.如何激發學生學習音樂的興趣[J].中國現代教育裝備，2011，（04）.

[2]葉小芳.春風何時能度玉門關—對農村小學音樂教育的思考[J].學生之友（小學版），2011，（06）.

[3]郭默予了郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010，（28）.

[4]劉秀菊.小學數學教學培養創新能力的幾點思考[J ].黑龍江科技信息，2008，（09）.