素描教學中的幾點思考

何亞芳 （蘭州資源環境職業技術學院 730020）

素描教學中的幾點思考

何亞芳 （蘭州資源環境職業技術學院 730020）

本文簡要地闡述了素描課程在高職院校藝術設計專業教學中的作用以及功能，作者以高職院校素描課程的實際教學為例，分析當前高職院校藝術設計專業素描課程教學現狀的語境，以及提出高職院校素描課程轉變的教學建議，將高職院校的素描教學引入積極實用的教學模式。

素描教學；設計素描；主題訓練

一、素描教學的作用與功能

素描教學作為高等職業院校裝潢設計專業基礎必修課之一，素描課程學習直接影響學生今后在藝術設計領域方面的發展，也將直接關系到學生能否真正駕馭住藝術設計方面的工作。首先，素描課程所涉及環境、建筑、裝潢、家具、產品、廣告、包裝、等生活設計的各個方面。素描學習通常會以最便捷方式把設計者的創意思維轉化成直觀的視覺形式—效果圖、工程圖、藝術表現圖等。尤其在裝潢設計專業中，通常首先要借助于素描語言將創意思維轉化為直觀圖形樣式，以便付諸于實施，創造最為直觀的基礎造型。其次，素描教學作為藝術設計專業的基礎課，它加強了設計者的藝術審美眼光和審美能力。第三，素描學習的過程加強了藝術設計者的創造性思維功能，從而提高學生的視覺觀察、視覺意象能力轉化到視覺表現過程，創造出較為新穎的藝術設計造型。第四，素描教學中通過不斷的技法訓練與視覺表達，加強了設計者的基礎造型技能表現能力。

二、高職院校中素描教學現狀的語境

高職院校藝術設計類基礎素描課程的教學是必須的訓練項目，通常高職院校設計專業是技術+藝術的產品，是藝術與實踐相結合的職業技能學習，但目前大部分的高職學生的素描基礎薄弱，對于傳統素描教學中要求的素描技能很難達到，而職業教育對于學生的要求在于技能與實踐結合，這導致高職院校的藝術設計專業的素描課程必須要進行改革，高職院校的藝術設計專業是以學生的實踐技能為主要訓練目標，為了能更好突出高職院校設計專業的技能實用性以藝術性。這種職業技能要求從業人員具備一定的素描素養，更要求具備相關的職業技術手藝。

高職院校的設計專業中素描教學的獨特性：高職院校的藝術設計專業作為高等職業教育的一個部分，除了具有高等教育的特點外，還具有其他獨特的特征：

第一，高職院校中的藝術設計專業人才培養目標是以能力為主的職業技能培訓，主要培養一線的較高技術制作性設計人才，要求學生通過學習獲得更多的實用技術手段和具體的實際操作能力。

第二，高等職業院校的藝術設計專業設置與課程設置的依據主要是按照市場所需要的崗位需求設置專業。其顯著的特點就是其針對性比較強，針對崗位或職業而設定的，就高職院校設計專業的素描課程設置而言，就會相對減少素描作為基礎課程的課時量，逐漸減少的課時量阻礙了學生素描課程的基礎訓練效果。這就要求素描課程教師要進行課程教學訓練的調整與改革，在素描課程教學中盡可能的合理規劃與有針對的訓練學生的素描創意思維，達到素描課程學習與實際的設計效果圖繪制能力相適應。

第三，高職院校藝術設計專業是以社會需求為目標、主要培養學生的專業技術應用能力；以“實際應用”為主旨和特征構成藝術設計專業的課程體系和教學內容體系，素描課程教學具有很強的專業針對性，要求素描課程要更好的為實用設計服務，專注于學生素描學習的技術性而弱化素描學習的藝術性。

第四，高職院校在培養藝術設計從業人員時，素描課程的訓練學生完成素描的造型思維訓練與實際造型繪圖技能結合，從而使藝術審美能力與形體繪制技術能力結合，為設計型技術人才插上藝術翅膀，讓創作的產品或制作的作品呈現技術手段與藝術審美結合的功效。

第五，從師資隊伍要求來看，高職藝術設計教育要求有一支“雙師型”教師、具有實戰經驗的企業設計師、或者著名的民間手工藝人，與學校的專業教師隊伍結合，整個的師資團隊既要有普通高校教師扎實的專業理論教學基本功，又應當有設計工程技術人員的實踐經驗、民間藝人豐富的職業技能。

三、高職院校素描教學的建議

1.轉變傳統素描教學，強化設計素描的物像重構

素描教學分別有傳統教學模式和設計素描教學方式。傳統素描教學強調素描作為一種獨立的繪畫形式的藝術表現性，強調物象的光影關系、透視關系、空間關系等，另外，傳統素描教學的訓練學習時間較長，對于學生素描基本功要求較高。在素描課堂教學中教師是教學與課堂主體，學生的學習較為被動。但隨著職業教育的發展要求，對于素描課程的調整與素描教學課時的改革，教師需要將傳統素描教學方式進行新的融合與轉化。通過學生對觀察物象的整體特征觀察，認真思考物象在自然環境中的存在方式與人們日常生活中的關系，然后再進行細節的比較，了解物象的空間結構。對結構進行解構之后再重新組合，適當融入主觀設計，觀察和思考成熟后在開始作畫，更要表現出自己的主張，用設計素描形式繪制出更加人性化與藝術化的設計作品。高職院校藝術設計專業的素描課程在教學改革中要更加強調學生的創作意識，大膽重構物象結構的能力。這樣的方法培養了學生敏銳的觀察能力和實踐動手的技術能力。

2.加強項目主題訓練，提高設計草圖繪制能力

高職院校的藝術設計專業學生會接觸較多的設計實訓項目，將素描課程引入以實訓項目為教學導向的教學訓練模式。緣于設計素描是多角度觀察而且快速解構和重構物像。設計意圖表達主要通過草圖手稿來完成，設計素描在特點上有方便、快捷的且實用。高職院校素描教學主要是解決設計項目中的實際問題，設計的效果草圖能夠有效幫助設計人員快速表達項目的實際效果。這就要求素描教學過程中，設計素描教學不僅是對學生進行造型訓練，還要在實踐中加入項目主題性的素描訓練，以此來訓練學生的草圖設計與素描草圖快速創意表現能力。這種教學方式能最快速的訓練學生瞬間的設計創意思維，和設計素描草圖形成的能力，還能豐富教學內容，實現高職院校的教學一體化教改問題。對于高職院校學生的職業技能的掌握較為有效，改變傳統素描課程的教學方式對于學生設計技能+藝術結合有著積極的作用，同時也培養了學生進入社會工作中的團隊協作精神。

[1]鄭泓主編.《設計素描》[M].中國紡織出版社，2011年7月.

[2]唐鼎華著《素描基礎》[M].人民美術出版社，2011年9月.

何亞芳，畢業于西北師范大學美術學院，碩士研究生，現蘭州資源環境職業技術學院民族工藝系講師。