高職《中國歷史文化》課程的教學實踐與探索

周峰江西冶金職業(yè)技術(shù)學院

高職《中國歷史文化》課程的教學實踐與探索

周峰
江西冶金職業(yè)技術(shù)學院

在高職的教育教學中，《中國歷史文化》是一門比較重要的課程。《中國歷史文化》應(yīng)該立足于學生實際發(fā)展的需要，要兼顧歷史教學與文化教學，合理的設(shè)置教學目標與教學內(nèi)容，采取多種多樣的教學手段，提升教育教學的有效性。

高職；歷史文化；課程教學；實踐探索

對于理工類學生來說，學生的人文素質(zhì)相比學科知識具有同樣的重要性，加強理工科類學生的人文素質(zhì)，這對改變學生的知識結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。因此，在學習中，必須針對學生學習的特點，大力實施中國歷史文化教學的課程改革，以期提高其知識素養(yǎng)，改變其知識結(jié)構(gòu)。

一、高職《中國歷史文化》課程的教學現(xiàn)狀

學生若想改變自身的綜合素質(zhì)，需要具有深厚的歷史知識以及文化素養(yǎng)。因此，在高職理科學生的教育中，開設(shè)《中國歷史文化》的基礎(chǔ)課程具有十分重要的作用。但是，由于《中國歷史文化》課程知識體系比較復雜、內(nèi)容知識比較豐富，在高職教育中還是存在一些問題。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的學習知識基礎(chǔ)比較薄弱，對知識的理解能力不足。高等教育的擴招，高等教育的大眾化，使得高職院校的學生的質(zhì)量逐年的下降，生源主要是由高考落榜的時候?qū)W生或者來自中專的學生構(gòu)成的，他們在高中學習的時候，基礎(chǔ)知識比較薄弱，同時理工科的學生，在高中的學習中，很少接觸到歷史文化的知識學習的時候自我控制的能力比較差，沒有辦法為自己設(shè)立有效的教學目標，缺乏學習的內(nèi)在動力，學習能力有待提升，要學習好《中國歷史文化》的知識并不容易。

2.課程的內(nèi)容比較復雜。在當前高職的《中國歷史文化》教學中，課程內(nèi)容比較復雜，并且缺乏科學合理的有效的整合。在該本書籍的課程設(shè)計中，在導論的部分，會總體的概括出中國歷史文化的基本的含義及其特征，講述中國歷史文化對現(xiàn)代人的啟示及其意義，然后按照不同的專題進行設(shè)計，整本書的教學主要是涉及中國古代的禮儀文化、哲學思想、宗教、文學、藝術(shù)、民俗、建筑等等，內(nèi)容上非常的復雜，教師在教學中總會出現(xiàn)教學上的混亂。

3.教學的方式方法比較陳舊。《中國歷史文化》具有極強的知識性，理論知識位置，大多數(shù)的教師在學習的時候采取的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，學生在學習的時候多多采用的是死記硬背的學習方式，忽視學生在學習中的主觀能動性，學生學習的興趣不高，在學習的時候舉得歷史文化知識太難懂，喪失學習的積極性與主動性。

4.學習的考核方式比較單一。《中國歷史文化》的教學主要目標是通過這項課程的教育教學，對中華的歷史文化和人文精神產(chǎn)生濃烈的熱愛之情，激發(fā)學生的民族自豪感，豐富學生的知識，改變學生的知識結(jié)構(gòu)，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在高職院校的教學中，《中國歷史文化》的教學課時非常少，理論教學與實踐教學相互脫節(jié)，考核方式不夠正確，不利于學生歷史文化知識的實踐能力。

二、高職院校《中國歷史文化》教學的實踐與探索

1.設(shè)置有效的教學目標與教學內(nèi)容。《中國歷史文化》教學的主要目標就是要引導學生全面的掌握中國歷史文化方面的知識，不斷提高其歷史文化素養(yǎng)，豐富學生的知識體系與知識結(jié)構(gòu)。課程的設(shè)計與編排應(yīng)該是與學生知識結(jié)構(gòu)需要相符合的，應(yīng)該有利于提升學生的歷史文化素養(yǎng)、有利于提升學生的綜合素質(zhì)與綜合技能。教師在教學的時候，不一定是要按照教材的編排講解下去，可以依照歷史的實踐線索，根據(jù)教學的重點與難點，將一些歷史事件根據(jù)一些線索有效的編排起來。例如，在學習中國文化萌芽的時候，一般是原始社會的這段時間，教師在講解的時候，需要根據(jù)縣半坡遺址博物館、浙江余杭文化遺址博物館等等歷史古跡，了解我們古達的祖先在文明歷史上的重要的貢獻。

2.豐富教育教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，需要豐富教學手段，將理論與實踐相結(jié)合，靈活的采取各種各樣的教學手段例如案例故事法、多媒體教學法、小組合作研究法等等。首先，在案例故事法上，學生學習《中國歷史文化》知識的時候，教師在講解的時候，要做個仔細認真的人，可以講解一些生動形象的故事，豐富學生的知識體系，拓展學生的視野。例如，在學習秦朝的歷史的時候，可以以秦始皇陵為中心開展教學，抓住兵馬俑的藝術(shù)表現(xiàn)手法與構(gòu)造，以及其中蘊含的兵器的構(gòu)造結(jié)果，提升學生文化知識的儲備量，學生的歷史知識、文學知識、建筑知識都得到有效的提升。其次，可以采取多媒體的展示方法，在《中國歷史文化》的教學中，教材中提供大量的文字與圖片，教師需要根據(jù)這些圖片，利用各種實物、圖片等等，有效的刺激學生的視覺與聽覺，增強學生的學習效果，保證聽課的效果與效率。在學習的時候，選擇一些音頻資料，突出課程學習與歷史文化學習之間的銜接性，可以引導學生看一些關(guān)于歷史文化的紀錄片，例如《長沙馬王堆》、《世界遺產(chǎn)在中國：明清故宮》等等，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，《中國歷史文化》課程教學具有十分重要的作用，因此，在教學中要給與高度的重視，豐富教學內(nèi)容，改善教學目標，采取各種有效的教學方法與手段，促進該項課程的不斷發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，將理論教學與實踐教學有效的結(jié)合起來，不斷豐富學生的科學素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。

[1]江日青.高校旅游專業(yè)《中國歷史文化》課聯(lián)系實際教學探討[J].新西部，2010

[2]顏吾芟.中國歷史文化概論[M].北京:清華大學出版社、北京交通大學出版社，2006