新課程理念下中學英語教師問題轉型探討

張學文河北省張家口市沽源縣教育體育和科學技術局教研室

新課程理念下中學英語教師問題轉型探討

張學文
河北省張家口市沽源縣教育體育和科學技術局教研室

當前，明確新課程改革對中學英語教師的要求，并指明英語教師的轉型方向，才能推動中學英語教育的進步。文章主要針對“新課程理念下中學英語教師問題轉型”展開具體的分析研究。

新課程理念；中學英語；問題；轉型

隨著我國新一輪基礎教育改革的實施，無論是教育事業還是社會，都對中學英語教師提出了更高的要求。要跟上教育改革的步伐，中學英語教師要積極提高個人素質，在專業道路上尋求發展。新課程理念下的中學英語教師轉型問題，逐漸成為各個學校構建高素質師資隊伍要解決的重要問題。

一、新課程改革對中學英語教師的新要求

新課程改革建立了明確的目標，要將以學科為本位，以知識為本位的教育改革成為以學生個人發展為本位的教育，從應試教育模式走向素質教育模式。這一目標的實現，不僅需要教育工作者教學理念的轉變，更需要其教學行為的更新，只有構建起思想與行為的雙重改革軌道，才能讓教學改革目標得以實現。新課程改革要求每一位中學英語教師要以學生為本，重視學生創新能力與實踐能力的培養，重視學生收集與處理信息能力的培養，引導他們在獲取新知識的同時，建立積極英語學習觀念。將學生身心的健康發展、個人審美能力的形成視為中學英語教學目標。

推動新課程改革走進中學，走進英語課堂，英語教師要建立起與新課程理念相同的課堂教學觀念。明白師生關系民主平等的重要性，更要關注學生在英語課堂學習中的主體地位。新一代的中學英語教師要建立起激勵為主的評價觀念，突破傳統的課程模式，認識到課程綜合的重要性。英語教師要成為學生英語學習路上的引導者，積極去喚醒學生的英語學習潛能，做英語教育藝術的探索者與開發者。

英語新課程改革普及與推廣的今天，中學英語教師要更新個人英語教學觀念，更要轉變個人角色。教師個人的知識結構要優化、合作教學能力要提高、教學研究水準也要大幅度提升。教學改革給英語教學帶來了前所未有的挑戰，英語教師要提高個人英語語言水平，更要豐富人文知識，了解英語國家的文化，建立中西結合的個人修養。除了頭腦知識量的豐富之外，中學英語教師要積極去了解英語教材的最新特點，制定科學合理的教學計劃，對教學內容進行統籌安排。在教學過程中，除了傳授英語知識點，教師還是學生品德的塑造者。積極去發揮育人功能，對學生掌握與應用知識的態度進行激發，讓學生學會更多的學習方法，才能成為合格的英語教師。

二、新課程理念下中學英語教師轉型策略

1.轉型成為學習型的英語教師

當今社會是一個學習型的社會，每一位教師都應當成為積極的學習者。終身學習理念的宣傳，讓學習成為人們生活的一部分，讓學習成為一種責任，一種義務。對于一個個體來講，只有學習精彩了，自己的生活才能變得精彩，生命才更有價值。沒有樂于學習之人，學習型社會無法構建，在新課程改革過程中，每一位中學英語教師都應當建立終身學習的觀念，不要做一輩子的英語老師，而要做一輩子的英語學習者。要迎接新課程改革挑戰，中學英語教師要轉變成為學習型教師。要積極去學習新的英語知識與教學知識，樂于吸收新技能，優化個人專業知識與教學技能結構。利用身邊的技術條件積極去了解英語教學的發展，閱讀最新的教學成果，了解新課程改革下的創新教學手段，將新觀點與教學實際需求結合在一起。除了個人英語專業知識與教學方法，中學英語教師還要學會利用多媒體技術與網絡技術開展教學。主動與學生進行溝通，了解學生對英語學習的期待，實現教學相長的目標。

2.轉型成為開放型的英語教師

全球化進程的加快，讓開放性與不確定性成為中學英語教學的重要特點。中學英語教師應當積極去理解新的文化要素，用友好與開放的態度迎接中學英語教學中的變化。開放的態度，是發展的動力，只有擁有開放的思想，才能同外界進行交流，互通有無，在信息溝通中快速進步。中學英語教師要在開放的英語教學改革環境中承認自己思維與行為的不足，積極從他人身上汲取教學營養。明白知識與思想、方法的重要性，用新的觀點去修正自己，才能實現中學英語教學改革。教師要拓寬自己的視野，打破只學英語專業知識的固定模式，積極涉獵多學科知識。轉變成為開放型的中學英語教師，需要教師在體現個人主導地位的同時，關注學生的主體地位，允許學生張揚自己的個性，從創造中獲得成就感。開放型的中學英語教師要與學生一起去探究英語學科知識，養成理智的教學態度。比如在學習英語詞匯知識時，教師認為集體朗讀方法最好，學生提出模仿名人聲音方式更有趣。教師要開放自己的思想，允許學生用他們喜歡的方法去學習英語詞匯，在樂趣橫生的英語課堂中取得進步。

3.轉型成為合作型的英語教師

培養學生的綜合能力，是新課程改革的重要目標。學生綜合能力的提高，要依靠全體教師的教學付出。在新的教學環境之下，每一位中學教師應當改變獨自備課與獨立教學的老觀念，認識到教育工作者合作的必要性。面對一份教學內容，選擇群策群力，打破封閉備課的枷鎖，在真實的情境中合作教研與備課，能夠促進教學實踐工作質量的提高。信息時代的來臨，讓科學技術快速發展，也推動了各個學科之間的滲透。英語知識結構的更新，要求中學英語教師在更大的平臺上備課，積極發揮自身的智慧。比如針對一個故事性閱讀文章進行教學設計時，一些教師認為應當讓學生以回答問題為重點，帶著問題去閱讀，培養學生的應試思維。一些教師的觀點則比較大膽，應當讓學生以閱讀為重，通過與文章互動獲得體驗，自然而然地解決問題。在開放環境下進行合作，有利于中學英語教學設計工作的優化。

結束語

綜上所述，在21世紀，知識經濟時代悄然來臨。新一輪基礎教育改革的興起與實施，讓課程改革成為一場大戰，也給中學英語課堂教學帶去了更多的活力。中學英語教師在教學工作中面臨的不適問題，都需要通過中學英語教師自身轉型去解決。利用有效的策略引導中學英語教師轉變，促進他們成為研究型與開放型的教師，才能保障中學英語教學質量提高。

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