初中數學教學中學生互助合作學習探討

張金玲濟寧市兗州區礦山學校

初中數學教學中學生互助合作學習探討

張金玲
濟寧市兗州區礦山學校

在我國數學教學中，一般都采取“填鴨式”教學模式，又稱為“滿堂灌”，即教師站在講臺上單純的講授各類知識，學生坐在下面被動的接受這些知識，然后再課后做大量的習題來鞏固，導致整體的教學效果普遍不高。隨著現代新課改的推行，傳統的教學模式已經滿足不了學生的需要了。因此，初中數學教學迫切的需要一種新的教學模式。互助合作學習就應運而生，作為學生高校學習活動中非常重要的形式，它可以使初中生樹立合作的觀念。初中數學教師在課堂上要經常開展互助合作學習活動，讓學生養成一種自主學習的習慣。本文探討了初中數學教學中學生互助合作學習的方法，希望能給相關人員提供幫助。

初中；數學教學；互助合作

引言

學生有兩個身份，一個是教學過程中的客體，另一個是學習活動的主體，所有關于探索新方法、解決問題等活動，都少不了學生群體的支持與幫助。又因為學生群體具有自然性、社會性等一般社會屬性，導致個體學生的學習與其他學生的學習是緊密相連的，他們之間的關系是互助與共同進步。傳統的教學模式下，學生都是獨自學習和理解，缺乏與其他同學的交流溝通的意識，一些好的方法和想法得不到共享，也就導致成績分化嚴重。推行新課改要求這些年，筆者經過不斷的嘗試和探索，并結合當代初中數學教學內容，得到一定的收獲，現將教學收獲進行論述。

一、互助合作學習模式存在的問題

1、合作小組的分配缺乏科學性

互助合作學習離不開小組這個團體，而在很多初中數學教學中，合作組的分配太過隨便，很多教師為了同學探討問題的方便，都是按照當前的座位順序將前后兩桌或者三桌分配在一起成為一個討論組，因為座次安排是隨機的，導致這種分組模式沒有顧忌小組成員的學習基礎以及個體特點，可能會因為性格不合而使得組員之間互相抱怨，或者整體學習基礎不扎實而使得很多問題得不到解決，不僅會影響個別成員的學習心情，更會波及其他成員。

2、合作模式表面化

經過筆者多年對于初中數學學習中采用互助學習課堂的觀察發現，很多課堂中桌位是以長方形或者T字形擺放的，一個學習小組的學生圍著桌子坐下，從表面上看，和傳統的教學模式有著很大的改變，但是，教師的講課方式卻沒有什么不同，學生仍然是處于被動狀態，甚至有不少學生在下面做與學習絲毫無關的事，嚴重影響其他學生的學習，離創辦互助合作組的初衷越來越遠。

3、學生積極性不高

互助合作組的目標是“共同學習，共同進步”，小組中，學習基礎扎實的學生將自己的學習經驗和心得與基礎不扎實的學生分享，幫助他們更上一層樓。但是，很多時候，互助合作組中的會存在這樣一種成員，他缺乏參與性和積極性，在小組學習中，總是去搶著做輕松容易完成的任務，比如資料收集、信息整理等，那些主要的任務或者對于學習幫助很大的任務總是由某幾個成員完成，長期如此，只會使得這些成員不能得到相應的鍛煉。

4、缺乏針對性的指導

很多教師在對互助合作組分配任務后，就很少甚至不再關注小組任務的完成情況，從而難以對小組進行有效的、具有針對性的任務指導。

二、在初中數學教學中順利開展互助合作學習模式的策略

1、科學合理的分組

互助合作組的目標是“共同學習，共同進步”，因此，數學教師在劃分小組的時候要均衡考慮各種因素，最重要的事每個學生的學習情況，例如一個班有40位同學，可以分為10個組，每組4個人，這4個人中至少得有一位女生，一般情況是兩男兩女的組合，成績優異的和學習差點的學生安排到一組或者是成績差不多的學生安排到一組，只有這樣，四位同學才能真正的交流到一起，學習小組的目的也就達到了。每個月對不同的小組進行測驗，將每次的測驗結果統計出來，一學期過后將統計結果進行對比，獎勵進步的同學，批評退步的同學，從而激發他們的競爭意識和積極性。

2、必備的學習方法

教師在數學教學過程中，應該經常性的針對互助合作組的學習方法開會探討，讓表現優異的小組發表看法，其他小組根據自己組的實際情況揚長避短，最后教師將每個組的更進一步發展總結起來，互助合作組的集體與共贏意識推向高潮。在數學課堂上，學生之間的交流是非常重要的，有時候教師的講解方式太官方，但是，學生之間的交流卻是通俗易懂的，每節課留5到10分鐘的時間供學生自由交流探討，再把都不能解決的問題集中起來，等到下節課一起講解。例如，教師布置一道有著多種解題方法的數學題，特別是幾何圖形的證明類，可以讓小組的每個成員先自己做題，將自己能想出的方法都寫在紙上，然后再互助合作組里討論，將自己的方法分享給大家并學習別人的方法，這就是集思廣益，每個學生的收獲都是巨大的。

3、合理安排時間

杯子容量就那么大，水滿了就會溢出來。互助合作學習也是一樣的道理，合理的、科學的安排合作時間才能帶來最大的效果。互助合作小組的學習時間不能過短，也不能太長，一個課時或者是幾個課時的時間都是可以的，也可以根據某個問題進行合作式的探討。現代的初中數學老師應該將更多的空間和時間留給學生，讓學生養成獨立思考的習慣，通過合作來解決難題的意識。例如，在課后活動的時候，教師可以找一些益智類的數學題，這類題的目的不是讓學生的數學能力得到提高，而是讓學生養成合作的習慣，教師給出30分鐘的時間，讓學生自由討論，將每個人的想法都統計下來，然后在班上共同給出結果。

結語

總之，互助合作學習的方法在很大程度上取得了可喜的成果，放下了傳統的教學模式留下的各種弊端，更是調動了學生的學習積極性。互助合作組使得學生對于數學的熱愛只增不減，對于數學學習方法的掌握和知識的理解更上一層樓，更重要的是加強了當今社會必不可少的一種意識---合作共贏意識。當然，這種模式的在發展過程中也存在著種種問題，相關人員應該共同努力，不斷的去探索，將互助合作學習模式做到最優化，從而在初中數學教學中發揮更大的價值。

[1]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智,2011,17:131.

[2]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].中國校外教育,2015,08:117.

[3]林世森.關于初中數學教學中互助式學習模式的幾點思考[J].中國校外教育,2014,17:55.