思維教學在小學語文教學中的應用

胥遠維重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

思維教學在小學語文教學中的應用

胥遠維
重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

小學的語文教學是培養學生文性思維的重要基礎，對學生的今后思維的養成具有重要影響。在小學教學中，培養學生的語文學習興趣，與國家提倡的綜合性素質要求相呼應。因此，如何提升學生對于語文的興趣以及教師如何對學生的思維進行培養顯得尤為重要。本文將對于教師如何培養學生的綜合思維的發展，進行研討性分析。

語文；思維；教學

所謂思維教學，就是指在教學過程中更傾向于學生的思維理解，在學生學習理解知識點的時候能夠進行針對性的文學思維的養成。思維教學不僅僅是一種教學方式，更多的是教師在教學中形成的教學理念。這種教學理念是針對于學生的綜合語文思維的養成而形成的。在教學過程中，教師往往忽略了課程教學對于學生的思維養成，單單注重對學生進行知識點的灌輸。學生在學習過程中只能處于被動接受狀態。這樣一來，學生會養成依賴教師的習慣，學生難以養成自己的思維習慣進行自我學習。因此，教師需要進行一定的教學改革，以學生為主體的同時更偏向于對學生思維習慣的糾正和養成。進行思維教學理念的教學，可以有效地使學生養成自己的思考模式，更加的主動學習、獨立學習。

一、靈活活動教學，以思維教學帶動學生發展

首先，在增加課堂娛樂化教學的過程中，教師還是應該注意把握教材和課堂的方向。對于教材的把握應該是：再以娛樂化開放式的教學模式下，在增加學生語文學習興趣的同時，不可以偏離教材核心思想內容。對于教材的理解，需要教師自身增強感悟，在創新教材的同時還要還原于教材。這里需要教師進行綜合把握，保證對于教材的深入認識解讀。

教師需要在教學上進行創新，以擺脫傳統式教學的填鴨式教學所帶來的不良影響。在教學內容上，教師應該更加的多注重活動式教學。增加活動式教學，目的是為了更多的吸引學生的對于教師教學的興趣。增加學生興趣，首先要做到課堂氣氛的活躍。學生下意識將學習的過程認為是有趣的，養成這樣的思維習慣，學生就會將學習的過程看作是娛樂工具。這樣一來，在學生學習時，被動接受就成為了主動學習。這樣一來，學生的學習動機明顯增強，學習興趣自然顯著提高。在課堂氣氛上，教師可以增加情景模擬法的新教學方式。在課文講述上，不要以學生朗讀為主要進行方式。小學的教材多數以理解性的情感課文為主要內容，單純的朗讀式理解很難使學生理解教材。這里，需要進行情景模擬法，來使學生加入課堂教學這一過程。情景模擬法是極大的具有新引力的全新的教學模式。在課文講解上，教師將學生分組，將教材內容進行分解和二次編排。再將學生分組后，教師應該留下相應的任務布置。以課堂話劇的形式，進行教材內容的模擬。對于以學生為課堂核心的模擬課堂構建，是情景教學的關鍵所在。加入情景教學后，學生教材中所劃分的角色進行模擬和表演，學生就可以在娛樂中學習，在理解教材的過程中以娛樂的心態作為學習的方式。

二、生活化的模擬教學解讀

在小學語文學習中，教師需要進行生活化的解讀。在對教材中學生不理解的地方需要教師以學生的角度分析。教師應該多注意學生的思維理解模式，以學生的思維方式來對教材內容進行二次加工。在教材中舉例的問題，用該貼近學生的生活方式。例如：在《武松打虎》中，教師適當增加板書舉例，讓學生更加接受課文教材。教師可以適當增加手繪卡通，運用在課堂中的模擬教學模式上。在課本教材舉例上，盡量貼近學生的思維和生活習慣，這樣學生對于教材的理解就更加能夠接受和記憶。這樣，學生對于學習的興趣也會成幾何增長。學生在課堂教學中，更多的收到了展示感，增強了自尊心和自信心。這樣學生對于語文學習的認識就從單純的學習，變成了自我展示的機會。這樣在學生眼里，語文學習已經變成了展示自我風采的娛樂性課堂了。在根本上學生的認識改變了，對于語文課堂學習的興趣自然會提高，從學習過渡為愛上學習，這是思維模式的改變。再以課堂模擬式教學活躍課堂氣氛的同時，教師要注意對于課堂的把握。雖然這種活躍式的學習方法是以學生為主體的，但是教師不能忽略自身作為課堂走向把握者這一關鍵角色。在活躍課堂的同時，教師一方面要作為對學生問題的解答對象；另一方面，教師還要嚴格把握課堂走向。比如對于課堂中，學生分組活動的時間，課堂展示的時間，以及突發的紀律問題等。教師要嚴格把握課堂時間利用率和紀律走向，保證課堂教學的進行是把握在教師手中。課堂的主體是學生，掌握者應是教師本身。這樣，一張一弛才能發揮這種開放式教學的最大影響。使得學生在娛樂中學習，以此增強學習興趣，增加學習動機。

學習語文需要培養學生的文性思維，小學學生的思維能力處于發展中階段。良好的語文教學，對于學生的思維養成至關重要。學生的啟蒙思維能力，思考意識，都極大地依賴小學語文的教學。但是，小學語文內容多偏向與思想性灌輸，如果以傳統式灌輸教學法，學生會很難接受書中的情感表露和知識點的理解。所以，需要教師在教學方法上進行一定的創新，以此來保證學生對于語文的學習有充足的興趣。興趣對于學習有極大的推動向作用，學生有了學習興趣，在可以更好地學習課堂內容的同時，對于思維思考理解能力的提高也會效果顯著，良好的基礎教育會使學生受益終生。提高學生對于語文的學習的思維理解能力，就是要以教師為中心進行課堂改革。轉變授課方式，讓學生更能理解和接受。以課堂學生為本位，以教師作為控制方向的關鍵。做到開放式學吸引學生興趣，增強學生在學習中所感受到的快樂。同時教師進行把握，保證學生在增強學習興趣的同時，課堂的授課計劃能如期收到。

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].期刊.2011(06)

[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].期刊.2013（02）