翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

向文君重慶市萬州江南中學校

翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

向文君
重慶市萬州江南中學校

隨著新課程標準改革的不斷進行與深入，翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)了充分和廣泛的推廣應用，促進了學生的自主學習，加強了課堂教學互動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了初中數(shù)學教學質量與效率。本文初步闡述了翻轉課堂教學模式的相關概念，然后深入分析了翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用措施，以期為廣大教育工作者提供有力的參考依據(jù)。

翻轉課堂教學模式；初中數(shù)學；教學應用

隨著現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用與推廣。翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學課堂上的有效應用改變了傳統(tǒng)、單一的教學結構，發(fā)揮了學生自主學習的主體地位，增加了學生與教師之間的交流，最終有效的提升了學生的數(shù)學學習興趣，提高了初中數(shù)學教學的教學質量與效率。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學模式是指利用視頻錄制軟件將課堂教學內容錄制成為視頻上傳到網(wǎng)上以供學生進行分享，從而幫助學生在課下能夠實現(xiàn)自主的知識學習，最終實現(xiàn)知識的傳授以及內化。翻轉教學模式能夠幫助學生根據(jù)自身實際情況進行自主學習、檢測與測試，還可以開展有針對性的、矯正性的學習，最終達到學生自己掌握知識學習的目的。翻轉課堂教學模式主要由教育者、學習者、教學內容、多維環(huán)境以及信息技術等五個方要素構成。在實際教學過程中，這五種因素聯(lián)系密切、相輔相成、共同作用，最終發(fā)揮教學引導者的引導作用，幫助學生利用視頻信息技術進行自主學習，最終促進師生雙方之間的有效互動，提升課堂效率與課堂質量。

二、翻轉課堂講學模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.教學設計環(huán)節(jié)

在翻轉課堂教學模式下，明確課堂教學目標是保證數(shù)學課堂質量的關鍵。因此，教師應當結合教學實際和學科特點確定合理的教學目標，設置科學合理的教學互動環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)師生之間的良性溝通與交流，有效提高初中數(shù)學教學活動的有效性和合理性。比如教師在開展“零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪”的教學活動時，教師可以通過錄制教學視頻，引導學生進行知識的內化，針對學習內容提出相關的問題和思考，幫助學生更加直觀、具體的了解教學重點與難點，明確學習目標，激發(fā)學生的主體地位，實現(xiàn)交流溝通之中思維的碰撞與發(fā)展，進而激發(fā)學生強烈的學習興趣，最終保證不同層次的學生都能夠掌握相應的數(shù)學知識。

2.自主學習環(huán)節(jié)

初中數(shù)學教學的自主學習環(huán)節(jié)一般分為課前預習、課后復習等兩個方面。自主教學環(huán)節(jié)能夠有效提高翻轉課堂教學模式中初中生學習的有效性和積極性。教師可以適當利用多媒體工具進行輔助教學，利用信息化的教學工具有效完成自主的預習、復習活動。比如，在講解“三角函數(shù)”時，教師可以針對教學難點和重點設計教學視頻，嚴格遵循教學視頻的多樣性、合理性和簡練性，從而加深學生對三角函數(shù)關系認識與理解，提升學生對函數(shù)關系和函數(shù)圖像的總結分析，最終提升和發(fā)展學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。除此之外，學生在進行自主學習時應當有效結合網(wǎng)絡媒體技術，與同學進行積極、及時的交流和探討，從有效地加強師生間的溝通與交流，提升課堂教學效率與質量，最終實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

3.課堂互動環(huán)節(jié)

初中數(shù)學是一門理論性較強的學科，因此在課堂教學活動中可以充分利用翻轉教學模式的優(yōu)點與特點，激發(fā)和刺激學生的發(fā)散思維和潛力。例如在進行“三角形的中位線”課程的講解學習時，教師首先應當根據(jù)學生在自主學習環(huán)節(jié)中反饋的疑難點設計微視頻，設置疑難知識點進行練習。然后教師可以開展分組討論，引導學生進行合作與交流，從而有效提高學生的學習效率，提高課堂的答疑解惑效率，最終實現(xiàn)學生學習能力和團隊意識的培養(yǎng)，有效增強初中數(shù)學課堂教學的互動性。最后，教師應當加強與學生的交流，及時引導和調控學生的參與討論情況，鼓勵學生積極尋求解決問題的方法，最終實現(xiàn)知識點、考點以及數(shù)學思想的內化。

4.成果考核環(huán)節(jié)

在教學學習成果考核環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師也應當加強翻轉教學模式的應用。首先，教師應當充分考慮學生的差異性，對學生的實際能力和知識基礎進行客觀合理的評價分析，從而鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。其次，教師對學生學習成果的考核應當基于整個學習階段，拓寬傳統(tǒng)學習評價思路，實現(xiàn)學生自評、生生互評以及教師評價的有效結合。最后，課后教師可以適當組織學生對課堂學習、活動的參與情況進行進一步的反思與思考，促進學生學習方法和學習技能的完善發(fā)展，不斷提升和升華學生的情感態(tài)度和價值觀，從而有利于教師獲取有益有效的反饋信息，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學模式的調整與改進。

三、小結

綜上所述，翻轉課堂教學模式作為一種創(chuàng)新型的教學模式，能夠有效實現(xiàn)師生之間的平等交流和教學民主，充分發(fā)揮學生的聰明才智，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學質量和效率的提升。

[1]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊）,2015,(7):56-56.

[2]孫芳.翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊,2015,(95):53.

[3]方叢林.淺析翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].都市家教（下半月）,2015,(4):96-96.