新課程理念下初中數學課堂教學方法改革

吳國忠江西省上饒市萬年縣萬年二中

新課程理念下初中數學課堂教學方法改革

吳國忠
江西省上饒市萬年縣萬年二中

在新課程理念下，初中數學課堂教學方法改革已經成為新時代的一個要求。數學教學只有進行不斷地改革，不斷的完善，才能真正的提高課堂教學效率。課堂教學是實施新課程教學改革的主要渠道，在課堂教學過程中，進行方法的變革需要加強新課標的學習，改進課堂教學的方法和手段，不斷提高學生的綜合素質。

新課程；初中；數學；課堂；方法

教學方法對于教學課堂質量的提高，有著深遠的影響，因此在新課程的開展之下，初中數學教師應該不斷改變數學的教學方法，使其適應新課標的發展要求，以此來開展教學。初中數學教學方法只有具有一定的創新性和實效性，才能夠讓學生在學習中感受到數學的學習樂趣，提高學生的學習成績。

1.初中數學課堂教學存在的問題

1.1忽視學生的主體地位

在當前形勢下，初中數學課堂教學存在的一個問題是，學生成為被動接受知識的一個角色，學生在這種狀態下學習是很難提高自己的創新能力的，也是很難提高學習興趣的，嚴重影響了學生的學習效率。因此，很多學生在學習中會產生一些畏難情緒，慢慢的數學成績下降了。教師應該認識到，在數學課堂教學中，學生是課堂的主體，而自己只是一個指導者，應該把課堂還給學生，讓學生在積極探索中學習到有價值的數學知識。教師應該給學生自由發言的機會，鼓勵學生勇敢表達自己的想法。

1.2教師提問的問題缺乏實效性

數學課堂提問是促進教學正常進行的重要方法，教師有效的課堂提問，可以開闊學生的思維，激發學生的學習興趣，提高教學效率。然而，在現實的初中數學教學中，很多教師在設計問題的時候不注重問題的實效性，教師提出的一些問題，只會根據以往的教學經驗，總是落入俗套，缺乏一定的創新性。這對于提高學生的創新能力，有著很大的阻礙。教師設計的問題，只有具有一定的創新性和實效性才能夠起到提高學生成績的作用。

1.3忽視思維過程的引導

數學是一門基礎性的學科，不僅是一種思維藝術，也是一門邏輯性比較強的學科。因此在學習過程中，學生是需要教師的引導的。一些數學教師在課堂教學中，只注重對學生知識的灌輸，卻忽視了對學生思維過程的引導，導致了學生在學習數學過程中的思維能力，不能得到有效的鍛煉。學生在學習數學過程中，如果思維得不到有效的鍛煉是很難形成自己獨特的解題思路的，這對于提高學生的獨立思考問題能力和解決問題能力有著很大影響。

2.新課程理念下，初中數學課堂教學方法改革策略

2.1落實學生的主體地位

在初中數學教學過程中，教師應該落實學生的主體地位，充分尊重和發揮學生的主體地位，讓學生在課堂教學中能夠主動的探索知識，尋求解決問題的答案。教師可以通過指導學生建立小組合作的教學模式讓學生在小組合作中一起通過合作探究來解決遇到的數學問題，然后讓同學之間互幫互助，交流彼此的想法和解題思路。這種小組合作的模式可以讓學生真正成為數學課堂教學的主人。學生的主體地位落實了，在學習數學過程中他們才會更加的有動力，才會感受到學數學是具有一定的趣味性的，這樣才能夠真正的投入到數學的學習之中。

2.2把教材內容體系結構與學生思維進行有機結合

初中生的思維能力結構還有待于完善，因此是需要教師對知識進行處理。教師在教學過程中應該引導學生在掌握新知識的時候要基于學生之前的思維定式，讓學生對知識的學習有個逐漸加深的過程，然后培養學生的思考能力，以此來促進學生數學的學習。學生只有提高自己的思考能力，才能夠對知識掌握抱有主動權，才能夠在學習數學中提高學習效率。例如，教師在教學過程中，在給學生進行一些復雜籠統的知識講解的時候應該講究一定的方式方法，根據學生思維的獨特性，把教學內容由復雜化變為簡單化，這時就能夠慢慢的提高學生的思維能力。學生在這樣的教學方式之中，就能夠對知識有個慢慢接受的過程，可以一步步的提高自己的思考能力，對于培養自己的創新能力，也有很大的幫助。

2.3重視培養學生的能力

在數學教學過程中，能力的培養是比較重要的。教師只有培養學生的學習能力，才能夠使學生在學習過程中形成自己獨特的解題思路。數學教師在教學過程中應該注重學生自身的發展和個性化的需求，培養學生的創新能力，建立自我發展的機制，培養學生的能力。教師在教給學生知識之后，應該讓學生學會如何在實際中運用知識，提高自己的動手操作能力，這樣學生在日常生活中才能夠真正的理解知識，使用知識。學生只有把學到的知識變成自己的東西，能夠運用到實際生活中才是自己能力提高的一個表現。

3.結束語

在新課程背景下，初中數學課堂教學方法的改革已經成為一個新的發展趨勢。這預示著數學教學的改革將會實現一定的飛躍。教師只有不斷完善自己的教學方法，不斷改善自己的教學方法才能夠緊跟教育發展的步伐，只有這樣才能培養出高素質的數學人才。

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