小學五年級語文教學的幾點思考

孫靜文安徽省懷遠縣城關鎮中心小學

小學五年級語文教學的幾點思考

孫靜文
安徽省懷遠縣城關鎮中心小學

身為炎黃子孫，漢語是我們的母語。在全民熱火朝天地學習英語的今天，我們更應重視語文教育，尤其是小學語文教育。當小學階段進入五年級之后，五年級的語文是作為整個小學階段成果的總結和提升展現出來的，同時更是孩子進入初中的敲門磚，必須引起各方重視。在筆者從事小學五年級人教版語文教學工作的幾年之中，對小學五年級的語文教學有幾點思考，本文即是對這幾點思考的說明。

小學五年級語文；教學思考；人教版

一、教學工作中發現的一些問題

1、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻

隨著我國素質教育的全面開展，新課程標準也進行了相應的改革，在此基礎上人教版的語文教材也進行了多次的改版。筆者在多年的語文教學工作中，對舊版教材的內容比較熟悉，而對最近改版的人教版教材還沒有做到熟練的程度。在這樣的情況下，學生的學習熱情比較難以帶動。因此筆者采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。抓住學生的好奇心，多引用課外知識，讓學生在聽故事中漸漸陶冶情感，深入課文。雖然如此，在實際的語文教學課堂上，還是感到有些吃力，學生們提問的問題有很多是超出筆者的知識范圍的。

學生們大多數的問題是根據教材中的知識聯想而來的，例如進入小學五年級之后，小學生們依然會提問一些一年級課程中的問題，在人教版小學一年級的教材中，有一課叫《吃水不忘挖井人》，而后來又學習了周總理的睡衣這樣的課程，在筆者的一次五年級課上，學生就提問了主席和總理有什么差別的問題，這個問題本來很好回答，但卻需要有我國政治體制設置的相關知識背景，而小學階段的這些學生在目前這個階段還是不能夠很好的掌握這些知識的，因此筆者在這一堂課上，便對自己的回答不是很滿意。

2、個別學生學習語文的積極性不高，沒有自我學習的熱情，對教師比較依賴

當學生們進入小學階段學習了五年之后，學生的學習能力和學習熱情都會有初步的展現，但筆者所教授的五年級班級中，發現有個別學生的語文學習積極性不高，通常只完成教師布置的作業，在課后很少有自己主動去學習的經歷。

3、一部分學生不敢展現自己

一些學生總認為自己不如別人，對于班級里的事也總抱著事不關己的態度。據筆者的觀察，這可能和孩子成長的性格有關。有的孩子比較膽小和害羞，不敢在公眾場合講話。

4、小學五年級的學生知識面還比較窄

在進入正式的學校五個年度的學習之后，小學生們來到了五年級，也即將結束小學階段的學習，進入非常關鍵的初中階段了。這段時期，小學生們從剛剛識字，慢慢開始閱讀，到最后成為一個合格的小學畢業生，他們的成長是有目共睹的。但在筆者所教授的幾個班級之內，小學五年級的學生在課外閱讀知識面上還是略顯不足。例如，學生們在寫作文的時候，還是無法展開自己的思路，作文的內容有點干癟，這是學生的閱讀量比較小導致的。

二、針對當前小學五年級語文教學工作中發現問題的一些解決思路

1、對教材進行詳細的研究

在新的人教版語文教材與舊版比較的過程中，筆者發現新版人教版的語文教材更加注重師生的互動性，更加強調知識的趣味性。例如，在新版五年級的語文教材中，編寫者加入了口語交際這一板塊。在這個板塊的學習過程中，具體知識的傳授就顯得弱化了一些，這需要每一個學生都參與到口語交際的過程中來。

2、注重培養學生的自主學習能力

筆者在教學過程中，發現會有個別的學生在語文學科的積極性不是特別的高。因此在班級的建設過程中，筆者將班級的語文學習分為了8個小組，每個小組6個人，并選取一人擔任小組長。在語文學習的過程中，會賦予小組長一些相應的權利，雖然這是一個不起眼的芝麻官，但小組長在學困生的轉化這一環節起了重要的作用。小組長負責監督學困生的作業完成情況，對于拖拉現象及時糾正、及時反饋，讓學困生將學習的壓力轉變成動力。

3、組織讓學生自我展現的相關比賽，讓學生們大膽地表現自己

筆者組織一些班級活動，如朗讀比賽和講故事比賽等等，使那些膽子不太大的同學在公眾場合敢于講話，敢于表達自己，從而讓他們自己發現自己的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、鼓勵學生進行課外閱讀，并聯系家長一起監督

小學生的閱讀能力還比較差，還不具備名著方面的閱讀能力，但這并不妨礙小學生拓展閱讀面。在有條件的家庭中，筆者會要求家長和孩子一塊閱讀，家長不僅要監督孩子的閱讀，而且引導孩子閱讀比較好的書。當閱讀完畢之后，會在班級上做一個家庭閱讀的報告會。這個活動取得了良好的效果，并得到了家長們的一致支持。

三、小結

通過對小學五年級語文教育的思考，我們不斷地總結經驗教訓，發現了在五年級的教學工作中存在對新教材理解、運用不夠深刻；個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成自主學習的習慣；一部分學生不敢展現自己；五年級的學生知識面還比較窄等情況。因此在語文小學工作中通過認真備課；提高上課技能；認真批改作業；拓展知識視野等方法來提升語文教學的效果，讓學生們能夠在小學階段的最后學習過程中再次提升自己。對教師而言，這些工作告訴了我們這群教育人，服務于下一代，要為我們國家和人民培養有文化素養的建設者和接班人樹立堅定的信念。

[1]羅曉燕.關于小學語文教學的幾點思考[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會,2015:2.

[2]王海英.如何提高小學五年級學生的語文閱讀能力[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:2016:1.

[3]王粉霞.新課改背景下小學語文課堂教學的幾點思考[J].考試與評價,2016,01:45.

[4]陳雪濱.基于小學語文教學的幾點思考[J].教師,2015,12:38.