初中英語教材中的插圖設計和應用研究

宋暉吉林省長春市第25中學

初中英語教材中的插圖設計和應用研究

宋暉
吉林省長春市第25中學

插圖在英語教學中能夠起到很大的助力作用，近些年來，插圖的功能被研究者們不斷發掘出來，讀圖時代正在到來，插圖在教科書中的編選設計和在課堂教學中的應用也越來越受到人們的關注和重視。本文針對人教版《go for it》中的插圖設計情況和插圖應用情況進行了分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

初中英語教材；go for it；插圖；研究

一、人教版《go for it》的插圖情況

人教版初中英語教材是一本十分優秀的教學材料，這也是我國英語教材的最為主流教材，具有十分重要的意義，它大致經歷了三個階段的發展和進化，到目前為止，人教版《go for it》是最新型的教材，基于這方面的內容，我們已經構建并形成了一整套初中英語教材。

在有關插圖的分類之中，相關的教育工作者們進行了大量的研究，我們從插圖的功能、內容和數量等方面對插圖進行了比較細致的分類，從而提高插圖內容的科學性和合理性，我們可以大致把教材中的插圖分為七種類型，它們分別是語詞意義圖、釋例圖、情境圖、詞語操練圖、語言知識結構圖和內容裝飾圖。

人教版《go for it》中的插圖具有很明顯的特征，首先，教科書中的插圖類型十分豐富，而且數量很多，位置也比較固定，除了每冊教材中的內容相對整版之前進行了刪減和增加之外，而且教科書還保證了插圖的豐富性和實用性，刪除了很多原版中的裝飾性插圖，保留了功能性插圖和教育性插圖。其次，教科書插圖的類型更加多元化，個別類型的插圖得到了大量的運用，人教版《go for it》很好的繼承了原版教科書的插圖作風，從插圖出現的頻率來看，釋例圖在所有插圖類型中出現的頻率是最高的。

二、插圖的編選設計原則分析

1.功能效果原則

大量科學研究表明，插圖在教學中是有著極其重要作用的，插圖與教科書的結合能夠增加學生們的學習興趣，讓他們在課堂上更為積極主動。首先，插圖可以提高學生們的英語學習興趣，并激發他們對于學習方面的熱情，人教版英語教科書中的插圖還能夠讓學生們在知識學習之余達到一種放松效果，增進學生們對于知識的理解，培養學生們的學習信心和合作精神。其次，插圖可以擴大目標語言的信息內容，我們可以從插圖本身所包含的內容來進行分析，在學習有插圖課文和文字性課文時，學生們可以接收到更多的信息量，從而更加有助于加深知識的理解。最后，插圖可以大幅提升學習者的學習效率，插圖具有很強的認知功能，可以促進學生們的學習理解，擴大知識學習內容，我國的相關心理學研究表明，通過視覺記憶，記憶的效率會更高，在多媒體教學中，我們就充分利用了視覺教學的這個特點，通過大量的視頻和圖片幫助學習者進行知識學習，由此可見，插圖是具有很高的教學效率的。

2.中學生發展原則

我們關注中學生的身體發展和心理健康發展，從綜合方面促進學生們的全面發展，初中生的心理發展特點和學習認知特點也是需要考慮的，在中學階段，學生們處于生理上的成熟期和心理上的半成熟期狀態，這是存在著一定矛盾的，而且初中生的抽象思維正在形成，但是仍然以具體的形象思維為主，因此，我們在教育中需要進行形象思維的教育和指導，促進其抽象思維的發展。教師、學生和課程構成了英語教學中的三大要素，而其中的學生學習風格、教師教學風格和課程內容設置直接決定了教學的有效實施程度，學習風格決定學習過程，也影響教學活動的質量，通過插圖與教材內容的結合，學生們可以形成圖文結合，綜合思考的學習風格，從而對于培養自身的英語語言綜合運用能力大有裨益。

三、插圖的應用現狀分析

1.插圖在詞匯教學中的應用

在詞匯教學中，教材采用語詞意義圖的形式來進行教學，例如，在七年級下的unit10,i would like some noodles中，在新單元開始的時候，教材采用了與主題有關的插圖，而且采用了復習導入的方式來進行課堂導入，從而進入詞匯教學部分的授課，教材配用了一些蔬菜和食品的圖片，例如noodle mutton beef cabbage potato,這些詞匯都在圖片的下方，教師們讓學生根據圖片的內容搶答出單詞，從而增加課堂上的學習活力，在這個環節中，學生們可以既學習到知識，又放松心情。

2.插圖在聽說教學中的應用

教師可以讓學生們自己預習課文的大體內容，并根據圖片進行知識的初步理解，然后，我們就可以根據先易后難的原則，進行知識的講授，在聽完聽力之后，讓學生們猜猜看哪一些單詞對應的是哪一些圖片，從而讓學生們初步感受插圖在聽力中的應用，在導入部分，我們可以利用主題意義圖和語詞意義圖、語詞操練圖進行主題的介紹，然后引出話題：what kinds of fruits would you like?然后就把fruits替換成等為vegetables、meat、food，這樣一來就完成了聽說與插圖的結合，我們可以單獨提出noodles,然后再次用what kinds of noodle would you like?進行主題的引導和展現，通過展示noodles的相關插圖，我們可以讓學生們回答什么是noodles，在這個過程中，我們需要讓他們注意到單復數的使用問題，教師可以用look at the dialogue這一類的指令語句幫助引導學生們進行看圖工作，進而解釋圖片中的內容和圖片所表達的意義，最終達到聽力的鍛煉和句型的聯系。最后，學生們相互之間可以進行一對一的展示，教師把班級上的人員兩兩分組，兩學生們面對面，其中一個指著插圖讓另一人回答圖片內容，并用英語進行描繪，然后更換插圖，循環往復，最終達到英語水平的大幅提高。

總而言之，插圖在初中英語教材中是具有重要作用的，我們需要加強這方面的教學實踐和教學分析，為學生們綜合素質的提高而不斷努力。

[1]江異奕.初中英語教材《Go for it》試評估[J].當代教育論壇(綜合研究),2010,No.19608:89-91.

[2]劉慧,盧萍翠.初中英語Go for it新教材特點分析——基于八年級上冊[J].貴州師范學院學報,2014,v.30;No.15905:82-84.