語文“一二一”新型教學模式的探討

董兵遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級中學

語文“一二一”新型教學模式的探討

董兵
遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級中學

近些年來，新課改的改革進一步深入，傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容和教學方法已經(jīng)漸漸不能滿足新時期的教學需求了，很多學校都在進行各種教學改革，一時間出現(xiàn)了各種各樣的教學模式，如“三三六”模式、“二七一”模式以及“一二一”模式，仔細了解不難發(fā)現(xiàn)這些模式之間存在許多共同之處，如倡導以生為本、把時間留給學生等，這里只針對“一二一”教學模式進行探討。

語文教學；“一二一”教學模式

一、“一二一”教學模式概述

該模式是一種應(yīng)用時間不長的新型教學模式，其主要思想是：把一節(jié)課分為四個主要教學步驟，分別是“學習目標”、“定向自學”、“精講精練”、“當堂檢驗”。目前我國進行教育改革，倡導以學生發(fā)展為根本，進行教學的目的是讓學生能夠?qū)W會怎樣學習，而不是僅僅讓學生學會什么，最終目的是要培養(yǎng)成能力型的人才，努力做到人人會學、人人肯學、人人能學好。該模式正有力的體現(xiàn)了這一點。

首先，學習目標要求“語文老師能夠向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的0學”指的是老師根據(jù)所授內(nèi)容的特點設(shè)置一些問題，讓學生們進行自主學習，注重學生學習獨立性的培養(yǎng)，可以讓學生在自我學習的過程中充分感受到“我能行”的喜悅感，有助于學生主體性的發(fā)揮，這個過程一般10-15分鐘即可。再者，在“精講精練”環(huán)節(jié)中老師要發(fā)揮好自己的主導作用，帶著學生，對他們在“定向自學”過程中遇到的難以理解的地方進行合理點撥，幫助他們理解。最后就是當堂檢驗的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)里，需要對學生的學習效果進行檢驗。

二、語文課堂“一二一”教學模式的實踐探究

教學改革的成功與否在于其能否經(jīng)受住實踐的檢驗，還需要有老師和學生共同的支持。筆者曾專就實施“一二一”教學模式的某學校進行了全面的訪問和調(diào)研，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在該學校，幾乎所有的老師都認同這種新型教學模式的科學性和可行性，當問到有些學生時，他們普遍認為學校進行推行這樣的教學模式，是在充分考慮了他們的語文實際學習情況后作出的，有利于激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，他們都感覺自學校推行了該模式后，他們的語文學習效率得到了較大的提高，學習效果也很好。

應(yīng)該說，這種新型教學模式與該校學生實際的學習情況是相吻合的，但是在實際執(zhí)行中，有很多老師由于對新課程的理念和教材內(nèi)容不是很熟悉，因而采用這種教學模式收效甚微，還有一部分老師認為這種教學模式是對語文課堂教學的一種束縛，因此，他們對該模式能夠提高課堂效率持懷疑的態(tài)度。再看學生的觀點，有部分學生認為，這種“一二一”教學模式與傳統(tǒng)教學并沒有什么本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)用前后，他們的語文學習能力并沒有什么根本性的提高。筆者認為出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，畢竟“一二一”教學模式出現(xiàn)的時間還不久，最開始出現(xiàn)的時候并不一定能夠深受所有人的歡迎，必須要通過長期的實踐檢驗和不斷探索，才可能受到絕大部分人的認可。作為新一代的年輕教師們來說，只要在日常教學中隊該模式不斷進行探索，向?qū)W生呈現(xiàn)教學目標，引導學生定向自主學習，對于學生自學過程中遇到的難點進行耐心點撥，相信假以時日，學生的語文能力一定會有實質(zhì)性的提高的。

三、針對“一二一”教學模式的對策建議

前面提到，“一二一”教學模式的出現(xiàn)時間并不是很長，應(yīng)用方面還存在諸多的問題，需要及時解決，或許，這個模式并不是萬能的，并不是對所有的老師和所有的課程都很適用。但是我們也應(yīng)該注意到，如果課堂中沒有學生的參與，老師有再高的水平也將一無是處，有了學生，課堂才會綻放光彩。基于此，對于當前“一二一”教學模式中出現(xiàn)的一些問題，給出對應(yīng)的對策建議：首先，老師要針對該模式進行堅持不懈的探索，及時轉(zhuǎn)變思路，對于實施該模式導致的課堂效果不佳的狀況，要善于尋找原因，并積極加以改進，使得該模式更加具有靈活性因而能夠適用于不同的學科教學；其次，在備課環(huán)節(jié)上，倡導學科積極備課，讓老師們在熟悉教材的基礎(chǔ)上對新課程進行研究，集體備課還可以方便老師們進行交流總結(jié)；最后，老師們在使用該模式時應(yīng)當具有一定的靈活性，切不可機械的將四個步驟搬到課堂上，否則教學效果將會大打折扣，可行的辦法是根據(jù)各個班級的不同特點進行最佳選擇。

四、結(jié)語

綜上所述，在筆者看來，單純的將“一二一”教學模式應(yīng)用于語文教學中，老師們很可能會有一種束縛感，但從整體上看，這種模式還是存在很強的實用性，其有力的體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，能夠促進學生自我學習能力的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的提高也將很有好處。從長遠來看，這種模式是學校教學改革的一種大膽嘗試，雖然存在一定的不足，但相信通過不斷摸索、不斷改進，是金子總會發(fā)光的。

[1]尹俊溶，胡月婷，李靜.新課改下中學語文“一二一”教學模式初探[J].文藝生活旬刊,2011(9):237-237.

[2]段卜琳.“一二一”教學模式的應(yīng)用與考慮[J].少兒科學周刊:教育版,2014(10).

[3]張付東.“一二一”教學模式的界定與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學:普教研究,2014(6):126-127.

董兵(1980-)，女，，遼寧鞍山岫巖人，漢族，學士，研究方向：語文教育研究。