語文“一二一”新型教學模式的探討

董兵遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級中學

語文“一二一”新型教學模式的探討

董兵
遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級中學

近些年來，新課改的改革進一步深入，傳統的語文教學內容和教學方法已經漸漸不能滿足新時期的教學需求了，很多學校都在進行各種教學改革，一時間出現了各種各樣的教學模式，如“三三六”模式、“二七一”模式以及“一二一”模式，仔細了解不難發現這些模式之間存在許多共同之處，如倡導以生為本、把時間留給學生等，這里只針對“一二一”教學模式進行探討。

語文教學；“一二一”教學模式

一、“一二一”教學模式概述

該模式是一種應用時間不長的新型教學模式，其主要思想是：把一節課分為四個主要教學步驟，分別是“學習目標”、“定向自學”、“精講精練”、“當堂檢驗”。目前我國進行教育改革，倡導以學生發展為根本，進行教學的目的是讓學生能夠學會怎樣學習，而不是僅僅讓學生學會什么，最終目的是要培養成能力型的人才，努力做到人人會學、人人肯學、人人能學好。該模式正有力的體現了這一點。

首先，學習目標要求“語文老師能夠向學生呈現本節課的0學”指的是老師根據所授內容的特點設置一些問題，讓學生們進行自主學習，注重學生學習獨立性的培養，可以讓學生在自我學習的過程中充分感受到“我能行”的喜悅感，有助于學生主體性的發揮，這個過程一般10-15分鐘即可。再者，在“精講精練”環節中老師要發揮好自己的主導作用，帶著學生，對他們在“定向自學”過程中遇到的難以理解的地方進行合理點撥，幫助他們理解。最后就是當堂檢驗的環節，在該環節里，需要對學生的學習效果進行檢驗。

二、語文課堂“一二一”教學模式的實踐探究

教學改革的成功與否在于其能否經受住實踐的檢驗，還需要有老師和學生共同的支持。筆者曾專就實施“一二一”教學模式的某學校進行了全面的訪問和調研，調研中我們發現，在該學校，幾乎所有的老師都認同這種新型教學模式的科學性和可行性，當問到有些學生時，他們普遍認為學校進行推行這樣的教學模式，是在充分考慮了他們的語文實際學習情況后作出的，有利于激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，他們都感覺自學校推行了該模式后，他們的語文學習效率得到了較大的提高，學習效果也很好。

應該說，這種新型教學模式與該校學生實際的學習情況是相吻合的，但是在實際執行中，有很多老師由于對新課程的理念和教材內容不是很熟悉，因而采用這種教學模式收效甚微，還有一部分老師認為這種教學模式是對語文課堂教學的一種束縛，因此，他們對該模式能夠提高課堂效率持懷疑的態度。再看學生的觀點，有部分學生認為，這種“一二一”教學模式與傳統教學并沒有什么本質區別，應用前后，他們的語文學習能力并沒有什么根本性的提高。筆者認為出現這樣的情況是很正常的，畢竟“一二一”教學模式出現的時間還不久，最開始出現的時候并不一定能夠深受所有人的歡迎，必須要通過長期的實踐檢驗和不斷探索，才可能受到絕大部分人的認可。作為新一代的年輕教師們來說，只要在日常教學中隊該模式不斷進行探索，向學生呈現教學目標，引導學生定向自主學習，對于學生自學過程中遇到的難點進行耐心點撥，相信假以時日，學生的語文能力一定會有實質性的提高的。

三、針對“一二一”教學模式的對策建議

前面提到，“一二一”教學模式的出現時間并不是很長，應用方面還存在諸多的問題，需要及時解決，或許，這個模式并不是萬能的，并不是對所有的老師和所有的課程都很適用。但是我們也應該注意到，如果課堂中沒有學生的參與，老師有再高的水平也將一無是處，有了學生，課堂才會綻放光彩。基于此，對于當前“一二一”教學模式中出現的一些問題，給出對應的對策建議：首先，老師要針對該模式進行堅持不懈的探索，及時轉變思路，對于實施該模式導致的課堂效果不佳的狀況，要善于尋找原因，并積極加以改進，使得該模式更加具有靈活性因而能夠適用于不同的學科教學；其次，在備課環節上，倡導學科積極備課，讓老師們在熟悉教材的基礎上對新課程進行研究，集體備課還可以方便老師們進行交流總結；最后，老師們在使用該模式時應當具有一定的靈活性，切不可機械的將四個步驟搬到課堂上，否則教學效果將會大打折扣，可行的辦法是根據各個班級的不同特點進行最佳選擇。

四、結語

綜上所述，在筆者看來，單純的將“一二一”教學模式應用于語文教學中，老師們很可能會有一種束縛感，但從整體上看，這種模式還是存在很強的實用性，其有力的體現了“以生為本”的教學理念，能夠促進學生自我學習能力的培養，對學生綜合素質的提高也將很有好處。從長遠來看，這種模式是學校教學改革的一種大膽嘗試，雖然存在一定的不足，但相信通過不斷摸索、不斷改進，是金子總會發光的。

[1]尹俊溶，胡月婷，李靜.新課改下中學語文“一二一”教學模式初探[J].文藝生活旬刊,2011(9):237-237.

[2]段卜琳.“一二一”教學模式的應用與考慮[J].少兒科學周刊:教育版,2014(10).

[3]張付東.“一二一”教學模式的界定與應用[J].現代教育科學:普教研究,2014(6):126-127.

董兵(1980-)，女，，遼寧鞍山岫巖人，漢族，學士，研究方向：語文教育研究。