小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)情況的調(diào)查研究
——以榆次區(qū)為例

張新新山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)情況的調(diào)查研究
——以榆次區(qū)為例

張新新
山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視也與日俱增，很多家長(zhǎng)為孩子報(bào)上了課外補(bǔ)習(xí)班。盡管“為小學(xué)生減負(fù)”的呼聲不絕于耳，但補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象沒有減退反而越來越火爆。為此，筆者運(yùn)用問卷法對(duì)榆次區(qū)小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，并提出一些針對(duì)性的建議。

小學(xué)生；課外補(bǔ)習(xí)；對(duì)策

一、課外補(bǔ)習(xí)概述

對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)的定義，不同的專家學(xué)者有不同的看法。國(guó)內(nèi)研究者界定課外補(bǔ)習(xí)的術(shù)語雖然不同，但在其內(nèi)涵和外延的闡述上都存在共識(shí)。筆者歸納為以下三點(diǎn)：一個(gè)階段——中小學(xué)；兩種形式——家教和課外班；三大特性——補(bǔ)充性（開設(shè)學(xué)校課程、課外提供）、私人性（家庭、個(gè)人選擇而非公共強(qiáng)制）和有償性。

筆者綜合許政法、王有升等人的觀點(diǎn)，將課外補(bǔ)習(xí)定義為：學(xué)生除接受學(xué)校正規(guī)教育之外，由家庭或個(gè)人購(gòu)買的額外的教育服務(wù)形式。其特點(diǎn)具有普遍性、有償性、自愿性。

二、榆次區(qū)小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀與分析

（一）現(xiàn)狀

1.課外補(bǔ)習(xí)的供給者:在擔(dān)任課外補(bǔ)習(xí)班的教師中，有近一半的學(xué)生不清楚在補(bǔ)習(xí)班誰在給自己上課。13.89%的補(bǔ)習(xí)班教師為在職教師，19.44%的補(bǔ)習(xí)班教師為在校大學(xué)生或研究生。

2.補(bǔ)習(xí)動(dòng)機(jī):通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)54.86%學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)是“為了在考試中取得好成績(jī)”，可見中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想“學(xué)而優(yōu)則仕”和教育制度在學(xué)生心里留下了深深的烙印。此外，40.00%家長(zhǎng)讓孩子參加課外補(bǔ)習(xí)是“為了在考試中取得好成績(jī)”，28.24%家長(zhǎng)因?yàn)椤皼]有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)”。可見許多父母忙于工作，很少輔導(dǎo)孩子功課。

3.課外補(bǔ)習(xí)內(nèi)容:補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課的內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)中，超前學(xué)習(xí)新課有26人、補(bǔ)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的有58人、為參加競(jìng)賽而做準(zhǔn)備的有10人、既超前又復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)的有47人，可見，榆次區(qū)近一半小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容主要是補(bǔ)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)。

4.課外補(bǔ)習(xí)的效果:通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為成績(jī)有進(jìn)步的占到了70.00%，有42人覺得沒有進(jìn)步。可見，參加課外補(bǔ)習(xí)會(huì)為學(xué)生帶來各種各樣的進(jìn)步，包含了知識(shí)、技能、方法、應(yīng)試技巧等方面，這些方面都不同程度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）存在問題

1.課外補(bǔ)習(xí)班缺乏有效的監(jiān)管:有些補(bǔ)習(xí)班的設(shè)立是以盈利為目的的，補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)較高，給某些家庭帶來一些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一些補(bǔ)習(xí)班沒有經(jīng)過相關(guān)部門的批準(zhǔn)，不在其監(jiān)管的范圍之內(nèi)，導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)處于無監(jiān)控的狀態(tài)。

2.補(bǔ)習(xí)班質(zhì)量參差不齊，補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)混亂:小學(xué)補(bǔ)習(xí)教師來源廣泛且差異比較大。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果不盡相同，造成教學(xué)效果良莠不齊。此外，課外補(bǔ)習(xí)班缺乏規(guī)范，導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)混亂，造成課外補(bǔ)習(xí)班遍地開花。

3.家長(zhǎng)的盲目跟風(fēng)，忽視了孩子的興趣和需要:“望子成龍，望女成鳳”這是每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天。這使得家長(zhǎng)在選擇課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)存在盲目跟風(fēng)的心理，在選擇輔導(dǎo)班時(shí)缺乏理性。許多家長(zhǎng)忽視孩子的興趣和需要，在報(bào)補(bǔ)習(xí)班時(shí)是看別的家長(zhǎng)報(bào)什么班自己就也跟著報(bào)。這不但浪費(fèi)了金錢，而且容易挫傷了孩子的積極性。

三、解決小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問題的對(duì)策

（一）加大對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的監(jiān)管力度

教育行政部門應(yīng)該運(yùn)用法律和行政手段來規(guī)范課外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)。首先，對(duì)補(bǔ)習(xí)班教師嚴(yán)格要求，確保其任課教師的專業(yè)知識(shí)和道德素質(zhì)都合格。其次，為課外補(bǔ)習(xí)班制定相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，做到合理公正，避免為家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最后，建立和完善課外補(bǔ)習(xí)班教育的法律法規(guī)，促進(jìn)補(bǔ)習(xí)班教育健康發(fā)展。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，使補(bǔ)習(xí)成為家長(zhǎng)“心安”的一種反應(yīng)。改革補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該從公共意識(shí)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性對(duì)待補(bǔ)習(xí)問題。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的現(xiàn)實(shí)情況來給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，其次，小學(xué)生自身應(yīng)該懂得自己喜歡什么并告訴父母，這樣就會(huì)減少家長(zhǎng)對(duì)自己的壓力；最后，家長(zhǎng)應(yīng)該去粗取精，而不是撒網(wǎng)式的什么都報(bào)。要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班沒有依賴性，只有做到上面這些，才能使孩子生活得更加快樂。

（三）加強(qiáng)課外補(bǔ)習(xí)班的自身建設(shè)

首先，選優(yōu)秀教學(xué)人才擔(dān)任補(bǔ)習(xí)老師，補(bǔ)習(xí)老師應(yīng)以其高尚的品德和富有個(gè)人魅力的個(gè)性特征給學(xué)生潛在影響，幫助他們形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。其次，減少班級(jí)人數(shù)，以10人以下為宜，盡量做到能照顧到每個(gè)個(gè)體的需要。最后，完善管理體制，配備圖書室或玩具室，供上完補(bǔ)習(xí)課的學(xué)生使用，學(xué)生在補(bǔ)習(xí)之余身心得到放松既緩解了學(xué)習(xí)壓力，又保障了其他學(xué)生的上課環(huán)境。

（四）建立家校聯(lián)系制度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)將孩子送到補(bǔ)習(xí)班，是因?yàn)樗麄児ぷ髅Γ潞⒆勇湓趧e人后面。小學(xué)階段是發(fā)展孩子個(gè)性的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)要重視孩子的教育，輔導(dǎo)班的教育不能代替家庭教育。建立家校聯(lián)系制度是為了讓家長(zhǎng)更好的了解、教育孩子。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，及時(shí)與老師溝通。促進(jìn)家校合作，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

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張新新（1992-）女，漢，山西省運(yùn)城市垣曲縣人，碩士，山西師范大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論。