如何全面提高學生的道德素養

趙國智

摘 要： 不管是中國古代的儒家教育，還是現在的應試教育，都非常看重一個人的德行。尤其是在倡導素質教育的今天，做人教育仍然是教育之核心、根本。平時教育中，我們可以從親情教育、責任教育、挫折教育、自制教育、協作教育和創新教育幾方面的細節入手，全面提高學生道德素養，學會做人。

關鍵詞： 素質教育 道德素養 做人教育無數事實證明，影響人一生行為或成就的基本素質，都取決于幼年時代家庭和學校的教育。長期以來，家庭教育和學校教育，忽視了對學生情感、意志、行為的培養，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育、自我約束能力的培養。再加上社會上不良風氣的影響，部分中小學生中存在種種不良道德行為表現。因此，我們倡導素質教育時首當強化做人教育，學會做人應該成為素質教育和德育教育的核心、根本。

筆者認為，無論是在何種理念的教育模式和體制下，做人教育始終是第一位的。強化做人教育，最重要的是教育內容應貼近學生生活，由細節和小事起步，由家庭擴展到學校，繼而擴展到社會。因此，培養學生的基本道德素質，可以從如下幾方面著手：

一、親情教育。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，孟夫子的這句名言告訴我們：只有尊敬、孝敬自己的父母，才能尊敬別的老人。“百善孝為先”，孔夫子更是把“孝”當做評價學生的首要標準。這些正體現了儒家核心思想中仁愛待人、推己及人的“仁”、“恕”思想。有位名人說過：缺乏家庭親情者難有社會責任感。如果連養育自己的父母都不愛，怎能奢望他去愛同學、愛人民、愛祖國呢？因而，教育工作中要引導學生注意、觀察父母，了解父母的艱辛和對他們無微不至的愛，以培養學生對父母和家庭、他人的熱愛之情，懂得知恩圖報。遺憾的是，目前我國高離婚率造成的單親家庭不利于孩子身心的健康發展，導致問題學生不斷增加和青少年犯罪率的升高。加強親情教育，是家庭、學校和社會共同的責任。

二、責任教育。陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”一個人有了責任感，才會自覺，才會不斷進取，才會振奮。責任，撐起的是人的堂堂正正。學生的責任感可以通過參與班級管理工作，做好校園衛生，開展集體活動，關愛班級榮譽等來培養，讓他們在各種勞動和活動中實現自我、克服惰性，學會承擔責任，特別是懂得為自己的過失負責；好的表現老師要予以適當的表揚、激發他們的積極性和責任感，逐步培養集體榮譽感和社會憂患意識。現在的學生普遍缺乏責任意識，教師更要扮演好一個負責任的先生角色，垂身示范、言傳身教，通過耳目濡染培養學生的擔當意識，學會做人。

三、挫折教育。俗話說：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”這句話告訴我們凡是有成就的人大多是由經歷磨難而成的。只有經歷過磨難、品嘗過失敗苦澀淚水的人，才懂得成功后幸福笑容的甜蜜，才會珍惜現在難得的機會和條件，奮勇進取。現在的中小學生多是獨生子女，張口要，伸手到，過的是衣食無憂的生活，少了磨難，多了舒適，變得脆弱嬌氣、驕傲任性、心理脆弱、經不起挫折、不懂得感恩。特別是“兩免一補”政策的實施，實實在在解決了部分農村貧困學生入學難、食宿難的問題，但也為部分學生“慣”出來了花錢大手大腳不惜疼的壞習慣。俗話說：“葫蘆吊大，孩子絆（摔之意）大。”因此，挫折教育成為必需，我們應該放手讓學生在實踐活動中磨煉自己，自立自強，培養克服困難的頑強意志，學會謀生。

四、自制教育。拿破侖說：“我們唯一能控制的便是我們的頭腦，如果我們不控制它的話，別的力量就會來左右它了……”可見，在人生路上，自制力是順利通過懸崖邊，不被外力左右的安全屏障。自制是每個孩子將來獨立于世的一種基本能力。沒有自制力的人習慣于我行我素，必將形成任性自私、貪圖安逸、追求物質享受的不良性格。教師要求學生從克服自身的每一個壞習慣、小毛病做起，在師生的互相督促下，獲得點滴進步，在積少成多的過程中，漸漸養成好的生活習性和學習習慣。一個好習慣能成就人一生，人一旦有了較強自制能力，就能自我要求，自我控制，見賢思齊，自覺修養個人內在涵養。

五、協作教育。沒有競爭，就失去了動力源泉，個人、社會就難以向前發展，但一味對孩子強調競爭，而忽視協作教育，必然會造成學生心胸狹窄，性格孤僻，猜疑、妒忌、仇視他人，勢必會阻礙學生的健康成長。現在在獨生子女家庭長大的孩子，凡事自己做主慣了，唯我獨尊，欠缺的就是合作意識和團隊精神。“三人行，必有我師焉”。每個孩子身上都有其過人之處，這正是同學們協作互助的前提，鼓勵學生學會合作，在團結合作過程中汲取力量和智慧、信心和勇氣，贏取最大的成功和進步。因此，教師要引導學生處理好競爭與協作的關系：既要敢于面對競爭，又要善于合作發展。在協作中不斷揚長避短，完善自我，提高自身素養。

六、創新教育。“盡信書則無書”，尤其是在教育中，教師要鼓勵學生積極思維，不滿足于頭腦現有經驗和書本現成知識。“幻想是創造的開始”。要想別人之不敢想，對事物抱有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，這樣才能有所成就。楊振寧曾經感慨道，中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。對學生某些“異想天開”的想法，教師要先予以肯定和鼓勵，并創造條件支持探究活動。只有這樣，才能充分尊重和發揮學生的創造個性，獲得學生德才兼備全面素質的提升。當然，作為教育者的教師自然要摒棄傳統家長式“棍棒底下出孝子”的德育模式，創新德育模式，因材施教，做到以德育人。

人字，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。學校是培養社會需要的各類人才的地方，我們培養的每一個學生無論將來成就大小，首先必須是一個站立的“人”，是一個合格的公民。因此，做人教育應該成為德育工作的首要目標。人的發展自然成為素質教育的根本出發點和歸宿點。