小學日記教學方式的研究論述

王蓉

摘 要： 寫作能力作為評價一個人文學素養的重要指標，對學生的表達能力有非常重要的影響。但是，作文教學現狀卻不容樂觀，日記教學作為作文教學內容之一，不僅教學模式落后，教學觀念也有待更新，沒有發揮應有的作用。基于此種情況，作者對小學日記教學方法進行了深入的分析和思考，希望為小學語文教育工作者提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞： 小學日記 教學方式 寫作能力日記教學作為提高學生寫作能力的重要平臺，能夠有效培養學生的語言表達能力。但是，由于受到多方面因素的影響，現階段我國日記教學水平不高。針對這樣的情況，教師應對日記教學方式進行更新和優化，采取有效的解決方法，擺脫傳統日記教學模式的陰霾，從而達到提高學生文化素養的目的，為他們的全面發展夯實基礎。筆者對小學日記教學方式進行了詳細的闡述。

一、拓展學生的習作空間，營造良好的寫作氛圍

作文教學作為語文教學的重要內容，能夠對學生的創造力進行有效的培養。在實際教學過程中，教師應把掃清學生的心理障礙作為首要任務，在課堂教學過程中應以學生感知為依托，積極為學生創建寬松、民主、和諧的作文教學環境，而不是僅僅依靠作文訓練內容激發學生的學習興趣。教師應結合實際情況，通過情境的創設，為學生提供良好的寫作體驗空間，這是尊重作文教學規律的表現，更充分結合學生的身心、認知特點，是保證日記習作教學質量提升的重要基礎。

二、采用多種教學方法，拓展教育教學領域

教師應對學生的知識領域進行拓展，豐富學生的學習生活，鼓勵學生將真實情感訴諸筆端。首先，引導學生對生活進行觀察，提高他們分析和觀察的能力。教師應以激發學生的觀察興趣為入手點，因為觀察興趣是增強觀察效果的前提，小學生對色彩鮮艷、生動活潑的事物更感興趣，教師可以根據小學生的這一特點對觀察活動進行設計，有效指導學生對自然現象、生活中的事物及社會生活進行觀察。其次，應明確觀察目的，引導學生將自己的注意力集中在觀察對象身上。在開展觀察教學以前，教師應讓學生明確這次觀察活動的目的、任務，以提高課堂的有效性。最后，教師應對觀察方法進行指導，由于小學生的認知能力非常弱，因此，他們的觀察能力有限，教師應教會學生基本的觀察方法，具體表現在：觀察有序，比如寫景可以是從整體到局部。同時，觀察應重點抓住事物的特點，引導學生對不同事物進行觀察和比較。此外，在觀察的基礎上應展開聯想，加深學生對事物的認知。

三、提供給學生良好的閱讀平臺，實現寫作素質的積累

雖然小學生有一定的生活經歷和經驗，但是不代表他們具有良好的表達能力。因此，教師應拓展學生的閱讀空間，這是鍛煉他們表達能力的有效路徑，教師應將閱讀延伸到課堂之外，通過大量課外閱讀的引入，提高學生的閱讀興趣。教師可以通過故事會、優秀讀物和報會的形式，讓學生感受到閱讀的快樂，讓他們更廣泛地獲取知識。由此不難看出，課外閱讀對日記寫作的教學意義。比如在講到《春雨的色彩》時，教師可以讓學生對多讀一些和四季有關的文章，并將文章中的好詞好句記錄下來，從而達到積累寫作素材的目的，提高他們的日記習作水平。

四、采用差異分層的指標方法，建立寬松的評價機制

教師應結合學生的實際情況，對他們采用分層制定方法，使不同層次水平的學生都能獲得適合自身實際情況的目標，而學生也能通過努力而實現這些目標。分層的方法主要有以下兩種：一種是橫向分層，教師可以根據學生的情況，如學習水平、表達能力等因素制定標準，對于學習能力較弱的學生，可以每周布置兩篇日記，對于中等學習能力的學生，可以每周布置三篇，而對于表達能力非常強的學生，可以是隨寫隨交。另一種是縱向分層，這一分層方法主要是以年齡段為劃分標準，比如對于低年級的學生，可以要求他們簡單地進行日記寫作，而對于中年級學生來說，應按照日記的格式要求進行寫作，并且要做到語言表達清晰，情節的敘述也要完整。而對于高年級學生來說，應通過日記和教師進行交流，內容也不受到限制，而字數也可以靈活縮減。

總而言之，通過上述的闡述，不難發現小學日記教學雖然不難，但是其功能卻是非常豐富的。小學日記教學質量的提升，是貫徹素質教育理念的重要體現。這不僅能促進學生語文能力的提升，還能對學生的語文素養進行培養，提高他們的創新能力。小學日記因其獨有的優勢，使語文作文魅力真正體現出來，并為越來越多的語文教師所看重，由此可見，小學語文日記教學方式有非常大的應用空間。

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