愉快教學法在小學語文教學中的運用

范文芳

愉快教學法在小學語文教學中的運用

范文芳

（紫城鎮林田小學 廣東省河源市 517000）

小學教學過程中最為常見的一個問題就是學生缺乏學習的主動性。是由于老師習慣實行“應試教育”，“填鴨式”教學，使學生失去了學習的積極性和主動性。在新課程改革的今天，我們應思考如何采用靈活機動的方式，激發學生的學習興趣，變枯燥無味為生動活潑的課堂，讓學生在愉快學習中掌握知識。

小學語文；教學法；運用

小學教學過程中最為常見的一個問題就是學生缺乏學習的主動性，習慣于被動接受知識的傳輸。實際上這是我們在實行“應試教育”，“填鴨式”教學造成的。長此以往便失去了學習的積極性，給課堂教學帶來不利的影響，使得學生身心疲憊，教師也無堪“味道”。新課程改革要求小學語文教師在面對活潑可愛的小學生進行語文教學授課時，必須要采用靈活機動的方式，激發學生的學習興趣，變枯燥無味為生動活潑的課堂，讓學生在愉快學習中掌握知識。

所謂愉快教學法是指教師在教學中把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松愉快中學習知識，進行思維和理解課文的一種教學方法。它有利于發揮學生的主動性，開發學生智力。今天我們實行“素質教育”，“愉快教學”，到底怎樣才能使學生在輕松愉快中獲得知識，懂得道理、同時又讓學生的身心得到健康的發展呢？本文筆者就談談幾點看法。

1 注重“登臺”一刻

著名教育心理學家贊可夫說過這樣一句話：我們要努力使學習充滿無拘無束的心理氛圍，使兒童和老師在課堂上都能自由呼吸。那怎樣才能“自由呼吸”呢？我認為老師進教師登上講臺的那一刻很重要。這一刻老師表現的神情將會影響整節課的氣氛。如老師表現出的是冷漠、嚴肅、呆板的神態，在學生心中將會產生畏懼、緊張的心理。這種心理下的師生又怎能“自由呼吸”，更談不上愉快學習了。所以教師在“登臺”這刻要表現出自信、友好、精神十足的樣子，用和藹的目光覆蓋全體學生。讓他們感受到老師是可信的、親切的。從而讓他們產生情感的共鳴，與老師保持一種默契，那上起課來師生彼此都能心情舒暢。

2 要營造輕松愉快的教學氛圍

愉快的氛圍能讓一個人更好、更快地接受新事物。怎樣才能營造出輕松愉快的氛圍呢？自然就應該把美術、音樂、表演帶進課堂。如我在教小學五年級語文課《火把節》時，為了創造一個火把節的場面氛圍，我便采用把音樂帶進課堂。一開始我就采用多媒體播放火把節的場面圖畫并配以音樂，并用生動富有感情的語言進行解說，把他們帶進了一個熱鬧歡樂的節日場面。在請學生上臺表演時，我讓學生戴上各種頭飾，扮演老人、小伙子、姑娘等角色，配以音樂，十足一次彝家人的火把節，這樣一來他們的表演情緒便高漲起來，覺得自己活像一個演員，表演起來便更認真。課要結束了，我又放出音樂，讓他們根據音樂進行自由想象，使每一個學生都進入角色。這樣整節課都伴有音樂，上起來自然、生動、活潑，學生學起來也自然熱情、開心得多。

3 創造條件，激發創造欲望

創造是思維發展的最高境界，但對小學生而言，他們的創造能力還不強。他們的創造只能是二次創造或在老師的指導下進行的較具體的創造。所以，在課堂上教師要注重指導，創造條件，激發他們的創造欲。如我在上《赤壁之戰》這一課時，我決定把全文編成一則較為生動的故事。但我沒有自己編，而是告訴學生要怎樣編。讓學生充分發揮想象。自己編成故事，結果絕大部分同學都講得很生動。其中有學生把“黃蓋獻計”這一情節表演得活靈活現，還邀請我同臺表演。我扮演周瑜坐在椅子上，手執課本作扇，搖頭嘆息道：“曹兵近在，該如何是好？”一生扮黃蓋，上前拱手道：“末將有一計，定能巧退曹軍。”我做大喜狀“黃老將軍有何妙計，快快說來！”此頭一開，撓得其他學生心癢癢，都想參與進來，這時，我抓住時機說：“凡獻計者，統統有賞！”學生們激烈地參與到對課文的討論中來。有表現出色者，我說“賞酒一碗！”學生也演得十分投入，大聲道：“謝大都督”摹擬喝酒一干而盡。一堂課下來，學生還興奮不已，嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它情節。

4 教師要讓學生成為學習活動的主人

學生是學習活動的主體，在教學過程中這個學習活動的主體能否積極主動地學習，在很大程度上要取決于教師是否將主動權交給學生。如果將主動權交給學生，那他們便能學到更多的東西。如我在教完《少年閏土》這一課之后，結合我們山區農村的特點，要求學生課后想想我們農村孩子有哪些童年趣事，用自己的筆記述出來。再用一節課的時間，讓他們把各自的童年趣事說出來，供大家分享。這樣一來學生學到的知識豐富了，也培養了他們學習的主動性和積極性。

5 要善于引導，多用表揚

老師在教學中用恰當的語言進行點撥、引導，在學生中會產生“柳暗花明又一村”的效果。而多用表揚又能增進他們的求知欲。如我在低年級教學中用“有的……有的……”造句時，一開始，課堂氣氛冷清，這主要是學生不知說什么好，沒材料。根據這點我便對他們說，其實生活中有很多可以說的，如，下課時，同學們的各種活動，“六一”兒童節同學們的活動等等。經我這一點撥，他們都恍然大悟，紛紛舉手作答，于是我抓住時機表揚說得較流利的同學。這樣一來，這節課的學習，同學們情緒高漲，爭著舉手作答。所以一節課的效果，很重要的一方面便取決于教師的引導和表揚是否得當。

教學應該是快樂的，“愉快教學”就是教師樂教，學生樂學和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學方法的掌握并不是一說就行的，它需要我們不斷實踐，探索，不斷去創新，才能做到游刃有余。因此，教學不應該要求孩子條條框框，有板有眼，而是要創造各種機會，使孩子們能夠從心靈深處，從日常學習、游戲和生活中去領悟，讓美好的課堂生活去感化學生純凈的心靈，讓美好的生活塑造學生美麗的心靈，在生活化的教學中保護孩子的學習積極性和主動性。

[1]小學語文教材（S版）.

G623.2

A

1004-7344（2016）31-0034-01

2016-10-13