關(guān)于加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐探究

楊世聰

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省德陽市 618000）

關(guān)于加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐探究

楊世聰

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省德陽市 618000）

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的同時，社會科技水平已經(jīng)得到了極大地提升，在機械加工過程中要求技術(shù)更加精密，因此在關(guān)于機械加工的實訓(xùn)教學(xué)工作也必須進(jìn)行改革，以滿足社會發(fā)展的基本需求。機械加工工作的開展必須以專業(yè)技術(shù)人員的基礎(chǔ)，而在簡單或者自動化程度極高的機械產(chǎn)品加工過程中，都必須以專業(yè)技術(shù)人才作為支持。在當(dāng)前的高校機械加工實訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展教育改革，以提升教學(xué)的基本質(zhì)量。

機械加工；教學(xué)改革；實訓(xùn)與實踐

在人類社會不斷發(fā)展的同時，廣大社會群眾對于現(xiàn)代教育的重視程度正在不斷提升，其中包括對學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在此過程中應(yīng)當(dāng)推動教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，將之前的灌輸性教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。但是在當(dāng)前的高校機械加工教學(xué)工作開展過程中的實際效果并不能令人滿意，為了保證學(xué)生培養(yǎng)能夠完全滿足社會發(fā)展的基本需求，各高等院校則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，對于教學(xué)方式方法中存在的缺陷進(jìn)行完善，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

1 教學(xué)中推動機械加工實訓(xùn)改革的基本意義

在我國工業(yè)化經(jīng)濟(jì)不斷深化下，受到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的直接影響，當(dāng)前我國的現(xiàn)代制造業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)則是裝備制造和精密加工行業(yè)的發(fā)展。在此發(fā)展趨勢影響下，對于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)已經(jīng)提出了更高的要求。而在當(dāng)前的高校機械綜合實訓(xùn)教育過程已經(jīng)和企業(yè)的實際生產(chǎn)需求產(chǎn)生了極為顯著的脫節(jié)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行社會后，由于無法將自身所學(xué)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)和工作過程中，因此社會上常常會出現(xiàn)企業(yè)招工難，而學(xué)生一職難求的現(xiàn)象。基于此，在當(dāng)前的高等院校實踐教學(xué)過程中必須對機械加工綜合實訓(xùn)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，有效提升學(xué)生實踐操作和解決實際問題的基本能力，充分的將學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

2 推動實踐教學(xué)資源組織和管理的改革

根據(jù)國家教育部門關(guān)于高等人才培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)文件，其中明確指出高職學(xué)生必須具有基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，與此同時對于自身所需要從事的專業(yè)領(lǐng)域必須進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，從而熟練掌握實際工作過程中所必需的基礎(chǔ)知識和技能[1]。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等職業(yè)院校日常教學(xué)工作過程中的基本特點和自身實際需求，加強教學(xué)資源的整合，充分發(fā)揮高等院校自身的規(guī)模優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。高等院校在教學(xué)工作開展過程中可以組建一支高水準(zhǔn)的雙師型教師隊伍，還可以通過與企業(yè)和科研機構(gòu)的合作聘請大量具有較強實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和管理人員等擔(dān)任兼職教師，并承擔(dān)一定的實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

3 實訓(xùn)教材的改革編撰

在提升教學(xué)質(zhì)量，推動實訓(xùn)教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)教材的建設(shè)為基礎(chǔ)。當(dāng)前所使用的機械加工實訓(xùn)教材數(shù)量雖然較多，但是絕大多數(shù)內(nèi)容都已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的基本需求，并且缺乏較強的針對性，涉及到的內(nèi)容與當(dāng)前各高等院校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生需求以及設(shè)備現(xiàn)狀等多方面都存在沖突，基于此，在高等職業(yè)院校機械制造和自動化、數(shù)控技術(shù)以及應(yīng)用等多個專業(yè)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身需求和教學(xué)特色制定針對性強和操作簡單以及實用性較強的實訓(xùn)教材，其應(yīng)當(dāng)囊括鉗工和車削加工及數(shù)控車削等多種加工技術(shù)。

（1）加入全新材料、工藝、技術(shù)以及設(shè)備的說明。

（2）對設(shè)備的詳細(xì)操作程序進(jìn)行說明。

（3）形成安全和文明生產(chǎn)原則。

（4）針對設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和動作以及技術(shù)規(guī)格等多種知識進(jìn)行詳細(xì)說明。

（5）加入常規(guī)工具和夾具以及量具的使用方式和保養(yǎng)方法。

（6）加入產(chǎn)品加工質(zhì)量檢驗和分析等多種基礎(chǔ)知識。

（7）成本的核算和經(jīng)濟(jì)因素的分析。

（8）非金屬材料加工的基本知識。

（9）創(chuàng)新設(shè)計和加工等多方面的基礎(chǔ)知識。

4 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綜合性的改革

4.1 提升教學(xué)的針對性和綜合性

對于實訓(xùn)課程的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)院當(dāng)前設(shè)備的基本情況和專業(yè)類別以及學(xué)生整體質(zhì)量等多種因素，從而在課程安排過程中根據(jù)專業(yè)、生源質(zhì)量、學(xué)時以及學(xué)習(xí)階段等多種因素的不同，形成具有較強針對性的教學(xué)計劃[2]。

4.2 保證不同工種之間的有效銜接

保證相同材料在不同工種之間多次使用，從而降低實踐教學(xué)工作的成本投入，減少資源浪費。譬如在臺虎鉗的制作過程中可以同時實現(xiàn)鑄造、焊接、鉗工和車工以及銑工和磨工等多種基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

4.3 有效保證產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合的基本理念

根據(jù)我國教育部門對于高等職業(yè)技術(shù)院校提出的相關(guān)要求，在教學(xué)工作實際開展過程中應(yīng)當(dāng)極強校企之間的合作，在實際教學(xué)過程中根據(jù)設(shè)備和教學(xué)的基本情況，選擇一定數(shù)量技術(shù)難度適合以及批量較大的產(chǎn)品，在教師的直接指導(dǎo)下幫助學(xué)生按成產(chǎn)品或者標(biāo)準(zhǔn)件的加工，企業(yè)對于合格的產(chǎn)品可以進(jìn)行回收，并支付一定的加工費用。采取該種方式不但能夠極大地滿足教學(xué)的基本需求，還能夠降低實際教學(xué)的成本投入，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，有效解決企業(yè)生產(chǎn)能力確實的問題。

4.4 推動實踐創(chuàng)新設(shè)計和加工體系的建設(shè)

開展高等職業(yè)教育實踐教學(xué)工作的目的在交給學(xué)生某一專業(yè)崗位基礎(chǔ)技能的同時，確保學(xué)生在充分了解上述技能的同時，應(yīng)當(dāng)更多開展自主研發(fā)和創(chuàng)新能力的開發(fā)?；诖?，在日常實訓(xùn)教學(xué)工作開展過程中加強對學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生向著創(chuàng)新的方向逐漸發(fā)展。譬如在常規(guī)臺虎鉗的改進(jìn)過程中應(yīng)當(dāng)要求臺虎鉗能夠?qū)Ω叨冗M(jìn)行自由調(diào)整、具有360°旋轉(zhuǎn)以及水平角度調(diào)整的基本功能。特種加工實訓(xùn)教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定課題。教師在當(dāng)前基礎(chǔ)實訓(xùn)技能教育的同時，不能對學(xué)生形成過分束縛，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的氛圍，并且有意識的對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且由學(xué)生進(jìn)行自由組合，形成寫作小組，鼓勵學(xué)生積極主動的開展思考，并且在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生更加充分的使用計算機和數(shù)控銑床以及電火花加工機床等多種技術(shù)[3]。

4.5 將實踐教學(xué)和技能等級考核結(jié)合在一起，并推行雙證制度

采取雙證書教育體系的目的在于以高校的實際需求為基礎(chǔ)，以社會發(fā)展需求為推動力，開展培訓(xùn)和考核。在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保證多種工種之間的技能能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合，確保學(xué)生通過實踐教學(xué)之后便完成所對應(yīng)工種職業(yè)技能評定能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并順利通過考核，最終獲得所對應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。

5 結(jié)束語

通過上述多種方式實現(xiàn)機加工實訓(xùn)教學(xué)改革，在此過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生自身實際情況存在的差別，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的劃分，并根據(jù)所劃分的類別進(jìn)行區(qū)別考核。此外應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強教師管理的基本力度，在機械加工實訓(xùn)過程中必須將學(xué)生的自身安全作為重點，充分發(fā)揮班長和小組長的基本職能，加強實踐和理論的結(jié)合，確保所有學(xué)生都能夠參與到實踐操作實習(xí)過程中來，加強高校和企業(yè)之間的額聯(lián)系，保證學(xué)生能夠更加深入準(zhǔn)確的了解企業(yè)的實際情況，為學(xué)生后期進(jìn)入企業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]王亞峰.機械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的探索[J].科技信息，2010（35）：430.

[2]阮銘業(yè)，謝純利.機械加工教學(xué)中綜合實訓(xùn)改革探索[J].新西部（理論版），2015（18）：131～133.

[3]高峰，袁野.高職機械加工實訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)方法改革研究[J].中國科技信息，2011（11）：197～199.

G712

A

1004-7344（2016）26-0050-02

2016-9-3

楊世聰（1985-），男，四川雅安寶興人，助理工程師，加工中心技師，研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。