區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)雙語教學(xué)管理模式探究

張 媛

區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)雙語教學(xué)管理模式探究

張 媛

處于新的發(fā)展階段，中國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各區(qū)域之間的核心競爭力將不再以各種特殊優(yōu)惠政策為依托，而是需要尋找新的支撐點(diǎn)。雙語人才是指利用兩種語言進(jìn)行工作和交流的人才，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作與交流中發(fā)揮著重要作用，可以作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種競爭優(yōu)勢。鑒于此，本文基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景進(jìn)行了綜述，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索了區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)雙語教學(xué)管理模式，為當(dāng)今區(qū)域發(fā)展背景下大學(xué)雙語教學(xué)管理模式提供一定程度的借鑒。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)；大學(xué)雙語；管理模式

所謂的雙語教學(xué)指的是一種教學(xué)形式，從中國的雙語教學(xué)來看，指的是利用漢語之外的語言進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)。在改革縱深推進(jìn)的大背景下，中國與國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，如何實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、促進(jìn)內(nèi)生增長動力成為中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下值得研究的新命題。而在此狀態(tài)下，精通專業(yè)知識和專業(yè)外語的復(fù)合型人才受到關(guān)注。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒命題，而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，雙語人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新，這也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)雙語教學(xué)的管理模式提出新的要求。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景綜述

“十二五”以來，隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷演變，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征。而相關(guān)人士以孫久文主編的《中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告》為依據(jù)，就中國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展得出結(jié)論：發(fā)展差距逐漸縮小且向著相對均衡階段邁進(jìn)。進(jìn)入2015年，中國仍處在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，很多發(fā)展的新問題將呈現(xiàn)在中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。未來中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開放性、公平性和競爭性，為進(jìn)一步開創(chuàng)有序合作的一體化經(jīng)濟(jì)區(qū)域提供可能性條件。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，尤其是在改革開放進(jìn)一步深入的背景下，專業(yè)型的雙語復(fù)合型人才更是在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步同全球化接軌中發(fā)揮著重要作用。2015年，以“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀為核心的“三大支撐帶”正式成為中國區(qū)域發(fā)展新戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的提出既是對以往單純以地域來劃分的區(qū)域戰(zhàn)略的補(bǔ)充，也蘊(yùn)含了中國經(jīng)濟(jì)內(nèi)聯(lián)外通的新戰(zhàn)略。新的發(fā)展戰(zhàn)略之下，不同區(qū)域的競爭也會隨之增強(qiáng)，而如何獲取人才優(yōu)勢則成為取得競爭力的關(guān)鍵因素。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)雙語教學(xué)管理模式探究

（一）優(yōu)化雙語教材，創(chuàng)新雙語教材管理模式

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的競爭成為區(qū)域之間人才的競爭，具備專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才成為關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，深入大學(xué)雙語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)目前使用的雙語教材難以迎合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求趨勢。在全球化的背景之下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展更注重經(jīng)濟(jì)交流型人才的培養(yǎng)，而雙語人才正好適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。大學(xué)雙語教學(xué)中，雙語教材是學(xué)生進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的主要物質(zhì)載體，因此，學(xué)校在選擇雙語教材的時(shí)候，一定要注意結(jié)合當(dāng)下社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，注重教材對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙語教材一般有四種來源：①原版教材改編；②國外原版英文教材；③自編整理的課程講義；④國內(nèi)出版的雙語教材。而不論是哪種教材，都應(yīng)該把對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位，將增強(qiáng)高校雙語專業(yè)學(xué)生對外語的運(yùn)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)中國內(nèi)聯(lián)外通的發(fā)展需求，適應(yīng)中國對雙語人才的需求，積極推進(jìn)中國的全球化發(fā)展。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新雙語師資培養(yǎng)模式

在全球化發(fā)展的背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了對雙語復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，也對雙語教師提出了雙語人才的培養(yǎng)要求。而結(jié)合當(dāng)下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，落后的師資力量使得人才市場化被置于邊緣地位。鑒于此，優(yōu)化大學(xué)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)雙語人才的市場化培養(yǎng)則成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下一項(xiàng)必要任務(wù)。目前，雙語專業(yè)的復(fù)合型師資人才培養(yǎng)有三個(gè)渠道：①外聘。以聘請的方式邀請優(yōu)秀的外籍教師或者國內(nèi)外專家來加入國內(nèi)的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。這種方式主要是針對那些本科高年級學(xué)生或者具備一定英語專業(yè)知識的學(xué)生。②專業(yè)教師的“外語強(qiáng)化”式。以強(qiáng)化專業(yè)教師的英語水平為依據(jù)，利用國內(nèi)英語培訓(xùn)和國外進(jìn)修學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升雙語教師的英語水平，以增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交流。這種方式主要適用于偏理科類的學(xué)科。③外語教師的“專業(yè)強(qiáng)化”式。這種方式主要是鼓勵(lì)青年英語教師去深造、去進(jìn)修，主要適合高校內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等偏于人文性質(zhì)的學(xué)科。而強(qiáng)化教師的專業(yè)知識是為雙語人才的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，借助雙語人才來增強(qiáng)國際之間、區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的共榮。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新雙語教學(xué)模式

2015年，中國的改革開放進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢明顯，而新的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略下，一個(gè)互聯(lián)互通、統(tǒng)一的市場體系建設(shè)正在成為本屆政府努力的目標(biāo)，過往區(qū)域競爭中所倚重的各種特殊優(yōu)惠政策將不再是核心競爭力，對于參與競爭的不同區(qū)域而言，如何在這一新的市場體系下尋找具有競爭力的優(yōu)勢才是關(guān)鍵。而鑒于以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，人才總是競爭中的關(guān)鍵因素，區(qū)域的發(fā)展靠人才，區(qū)域之間以及區(qū)域與國外的經(jīng)濟(jì)交流更是需要人才。處于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景并不少見，而雙語人才正好適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。鑒于不同區(qū)域發(fā)展需求的差異性，高校在雙語人才的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同區(qū)域發(fā)展的情況來制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。一般說來，雙語教學(xué)模式可以分為三種：①過渡型。運(yùn)用外文原版教材，教學(xué)語言以母語為主，英語為輔。②保持型。利用外文教材，英語和母語交替使用。③強(qiáng)化型。運(yùn)用外文教材，教學(xué)中不夾雜母語教學(xué)。但是，基于中國雙語教學(xué)的實(shí)際情況，高校應(yīng)該建立“分層式”教學(xué)模式；對英語水平高的學(xué)生實(shí)行全英文教學(xué)；對水平一般的學(xué)生采用“導(dǎo)入式”，教學(xué)伊始用母語，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)配合英文授課。這種教學(xué)模式有利于提高教師的英文教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展塑造具有國際競爭力的雙語應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

綜合來說，新的階段，新的時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也有新的發(fā)展趨勢和發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)入2015年，以“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀為核心的“三大支撐帶”正式成為中國區(qū)域發(fā)展新戰(zhàn)略，各種特殊優(yōu)惠政策將不再是區(qū)域發(fā)展所依靠的核心競爭力，新的市場體系下，尋找具有競爭力的人才優(yōu)勢才是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。雙語人才，就是指能熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人才，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下社會對人才的需求。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)以學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求為基點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新大學(xué)雙語教學(xué)管理模式，塑造適合區(qū)域發(fā)展的雙語應(yīng)用型人才。

[1]張婷,陳煒.泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下廣西高校旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)研究與實(shí)踐[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版, 2010(6).

[2]羅輝,唐玲萍.西部地方高校開展雙語教學(xué)的模式探討——以玉溪師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(07):58-63.

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