鋼琴教學中的師生情感交流——以“互聯網+鋼琴”教學方式為例

羅　婷　（云南藝術學院文華學院　　650000）

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鋼琴教學中的師生情感交流——以“互聯網+鋼琴”教學方式為例

羅婷（云南藝術學院文華學院650000）

摘要：本文通過分析“互聯網+鋼琴”模式的優點與弊端，以及對具有師生情感交流的鋼琴教學的重要性進行了闡述，剖析了在實際教學過程中，教師與學生的情感共鳴在鋼琴教學中的重要意義。人與人之間的情感因素在鋼琴教學中的重要性應該被社會所重視。

隨著高科技的發展，出現很多通過互聯網和電腦來進行鋼琴學習的方式方法，還有一些鋼琴學習軟件，安裝后可以看到不同類別的常用教材、不同考級教材、不同演奏家的示范演奏，這些教學方法充分利用電腦教學，給學習者以幫助。這種教學模式在一定程度上可以有效的提高學生的自主學習能力。但是這種教學模式在實際的教學過程中還是存在著一定的弊端與問題的，在一定程度上制約了學生素質能力的發展。而在實際的鋼琴學習中，具有師生情感交流的教學過程可以全面的提高鋼琴教學模式的整體質量與效率。

一、互聯網鋼琴教學概述

（一）互聯網鋼琴教學模式的優勢

首先，資源共享。資源共享主要包括資料與教師的共享。資料的共享主要是通過各種文獻、視頻以及音頻資料進行學習，打破了時間與空間的限制。互聯網模式下的學生可以通過網絡教學欣賞名家名師的相關視頻，通過在線學習等獲得專業教師的親自指點。其次，開拓了學生溝通學習的平臺。鋼琴學習多為獨自練習，而互聯網教學模式可以為學生提供一個溝通交流的網絡平臺，通過互相討論，提高自身的鋼琴水平。

（二）互聯網鋼琴教學的弊端

第一，此類教學方法只適用于初學階段和普及型教育，解決共性的問題，一旦進入中高級階段，因個體差異，會產生很多個性的問題，特別是針對專業方向的學生來說，更需要鋼琴教師針對不同的學生產生的不同的問題因材施教，這是電腦無法取代的。第二，鋼琴演奏不僅僅是對一門樂器的學習，同時在學習過程中也是對學習者精神意志的磨礪，抗挫折能力的鍛煉，如果鋼琴教師在教學中能不斷給予學生鼓勵和激勵，使他們能克服困難，增強自信心，增加對教師的信任，共同培養和建立師生間的感情將更有利于學生學習的順利進行，以及人格的塑造，這也是電腦不能比擬的。第三，任何一種藝術之所以被稱為藝術，是因為藝術具有再創造的能力。如果名畫被批量印刷，名曲被刻錄播放，甚至于在鋼琴上安裝一臺自動播放器，讓鋼琴自動“彈奏”，這些方式頂多算是傳播藝術的一種形式。完全依賴電腦來學習鋼琴也是如此，即便可以參照的示范很規范，但學習到的再完美的演奏也只是在刻意的模仿，沒有屬于自己內心的感情表現，更談不上再創造。當然不排除有的學生學習能力較強，有較高的音樂修養和豐富的人生閱歷，能夠自己再創造，但是這種情況是偶然的，這就需要教師的指導與啟發。優秀的鋼琴教師會在教學中運用自己所具有的音樂知識、音樂素養，結合自己的教學經驗更好的幫助學生感知、理解與表現作品，從而使學生能發現學習音樂所帶來的樂趣，感受到音樂創造的美。這些也是電腦教學不能代替鋼琴教師做到的。

二、鋼琴教學中師生情感交流的重要意義

有部分學習者認為，“互聯網+鋼琴”模式更為方便快捷直觀，只要掌握了基本的樂理知識，運用正確的彈奏方法，參照軟件中的曲目示范進行學習，就可以完全脫離鋼琴教師，徹底顛覆“面對面”，“一對一”的傳統教學模式，鋼琴教師已經不再重要了。但是筆者認為，這類學習方法只能作為學習過程中的一種輔助工具，不能完全依賴，更不能由此忽略鋼琴教師的重要性。因此，在鋼琴教學中要重視師生情感交流的重要性，全面的提高鋼琴教學模式的有效性。

（一）情感因素在鋼琴教學中作用

互聯網鋼琴教育模式無法有效的進行師生之間的感情交流，學生在學習的過程中并沒有投入太多的情感，沒有充分的理解鋼琴作品的內涵。“互聯網+鋼琴”模式通過直接的知識點的傳授，忽略了鋼琴藝術的內在含義，學生對于鋼琴藝術的認知僅僅停留在表面的、抽象的知識點上，無法全面的發揮學生自身的內在潛力。而情感交流作為教學中的一部分，可以充分的帶動課堂音樂氛圍，全面的調動學生的感情，教師在課堂教授的過程中可以靈活的運用教學方法與手段，起到事半功倍的教學效果.

（二）鋼琴教學中的師生情感交流，可以充分的把握課堂情感共鳴點

在鋼琴教學過程中情感共鳴點有著重要的意義。情感共鳴可以有效的培養學生的自身樂感，加強學生的音樂欣賞能力。首先，樂感的情感共鳴帶入。在實際的鋼琴教學過程中，通過音樂鑒賞提高學生對音樂的感知能力，加強學生的鋼琴基礎知識的掌握能力，在無形之中提高學生的音樂賞析能力。學生可以通過教師演奏過程直觀的感受鋼琴藝術的美感，通過手指的跑動，手腕的落提，在展現出美妙的音符的過程中提高學生的藝術感染能力。教師在鋼琴教授的過程中要充分的綜合實際的狀況，通過情感帶入將自身感情融入到鋼琴作品中，間接的提高學生的樂感，加強對學生的音樂沖擊力。這種教學模式是“互聯網+鋼琴”模式無法替代的。其次，在鋼琴教學中，學生感知階段的共鳴帶入。在一般狀況下，學生對音樂的感知能力多為后天的培養形成的，這是對音樂本質的理性認知，也是建立在樂感的基礎上的一個重要階段。在鋼琴教學中通過對音樂作品的時代背景、文化內涵等知識的認知與理解，加強學生對音樂藝術的理解與感知，精確的、全面的掌握音樂藝術的內涵，是教學的主要目的。互聯網絡無法根據學生對音樂的感知程度，深入、細致的對學生進行引導，無法通過具體的音符、樂句等細節對音樂作品進行剖析。因此在教學過程中，通過師生情感交流可以幫助學生深入的了解鋼琴作品的內在，全面的感知音樂所要傳達的信息，加強學生對音樂的感知能力，提高學生的情感共鳴。從學生的認知角度來說，這種具有實踐性的感受更具有表現張力，可以多方面、多角度的提高學生對鋼琴藝術的感知、理解和表現能力。

在網絡信息化高度發展的現代社會，“互聯網+鋼琴”模式雖然可以在一定程度上提高學生的鋼琴技巧掌握能力，有效的促進鋼琴教學的發展。但是筆者認為，在實際的教學過程中，這種教學模式是無法全面的取代傳統“面對面”、“一對一”的教學模式。具有師生情感交流的鋼琴學習，更具有靈活性，可以全面的有效的提高鋼琴教學的整體質量與效率。

參考文獻：

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羅婷，職稱：講師，學位：碩士研究方向：音樂學。

作者簡介：

關鍵字：鋼琴教學；師生情感；互聯網+鋼琴