高職美術鑒賞課教學模式探究

季　承　（咸陽職業技術學院　　712000）

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高職美術鑒賞課教學模式探究

季承（咸陽職業技術學院712000）

摘要：高職開設美術鑒賞課以來，由于長期形成固定的教學模式，存在著一些問題。本文以高職美術鑒賞課教學為切入點，結合筆者多年教學經驗，通過課堂授課、問卷調查、同行交流、研討探究，整理思路并改進方法，進一步探究出新的教學模式。

關鍵詞：高職；美術鑒賞；教學模式；探究

本文為作者主持的咸陽職業技術學院2014年院級科研項目，項目名稱《高職美術鑒賞課教學模式探究》，項目編號：2014KYB012。

我院開設美術鑒賞課，主要面對非藝術類各專業的學生，通過系統地講解有關理論知識與具體實踐，讓他們全面了解中外經典美術作品及作者生平與創作背景，懂得如何欣賞藝術品，了解其中的構圖、技法及畫面內涵，品評作品的優劣，以此開闊學生視野，陶冶性情，提升藝術品味，提高藝術素質及綜合素養。

近年來我在教學過程中針對存在的一些問題，對教學的方式方法進行了不斷摸索和嘗試。

一、高職美術鑒賞課存在的問題

1.教材內容與大綱不配套

從每年訂購的教材發現，大多教材是從本科院校史論教材演變而來，涉及的內容太多、太細、太深，黑白插頁、理論性強，單調枯燥，不適合高職教學使用。

2.學習目的不明確

學生只重視本專業的必修課，忽視鑒賞課。另外，鑒賞課都安排在下午課外活動時間，但由于各系安排實訓或社團活動等，長期干擾教學，導致學生請假或缺課，不能保證課堂到課率。

3.多媒體設備陳舊老化

大多數多媒體設備超負荷運行且已經報廢，畫面色彩還原能力差，PPT圖片投放嚴重變色與原作偏差甚遠，聲音效果差，導致視頻不能播放，影響學生的學習興趣。

4.教師素質有待提高，教學方式簡單

有的“科班”出身美術史論畢業生初出茅廬而缺少教學經驗；有的美術專業教師只重視技法的展示，而忽略美術理論的提升；有的外聘教師對高職教育缺乏了解，課堂上只是“灌輸式”的講授，對深層次問題只能泛泛講過，因此，學生覺得索然無味，課堂不能充滿樂趣。

二、美術鑒賞課教學模式探究

1.啟發引導，創設教學情境

老師要轉變教學觀念，課前應設置問題，讓學生提前瀏覽、預習，比如以石魯的國畫《轉戰陜北》為例，從創作背景、選題、構圖、表現手法、疏密取舍、黑白灰關系等方面入手，引導學生探究立意與特點。該畫以“之”字形構圖，近處濃墨重彩勾勒與遠處高原形成強烈的虛實對比，主席處在畫面的黃金分割點上，運籌帷幄正醞釀如何奪取中國革命的勝利。欣賞的同時播放交響樂《保衛黃河》，音畫交織，使學生很快融入到情景之中，體會廣袤的黃土高原象征著偉人寬闊的胸懷，體會畫家的獨具匠心。然后組織學生討論，交流體會，老師概括總結，把學生的體會上升為新的理論體系。

2.多學科交叉學習

鑒賞課是一門綜合藝術，考驗老師的專業基本功與綜合素質，必須掌握其它姊妹藝術營養，深挖教材融會貫通，加強各學科間的橫向聯系，講解時旁征博引，加深對作品的理解，使學生從中享受到藝術的樂趣。在講到《中國古代青銅器》時，要結合中國古代奴隸制社會等級制度的森嚴、古代動物圖案的演變、祭祀器皿的變化、中國文字的衍變、青銅冶煉技術的改進等知識，讓學生了解當時的歷史、文化、冶煉技術，對它的發展歷史、使用功能有一個大致的了解，在潛移默化中提高學生的人文素養。

3.講解與示范結合

優化鑒賞教學內容，加強實踐教學。通過老師問卷調查顯示，同學們要求老師在課堂上多做示范，讓他們很直觀地了解演示過程，消解對繪畫的神秘感，雖然網絡資源很多，但缺少身臨其境的感覺，不能觸動觀者的內心，因此適當的示范會加深學生對藝術作品的深刻理解與感悟。在講到《中國古代山水畫》時，我親自示范，講解中國畫與美學、哲學、文學、音樂的關系，掌握宣紙的性能及用筆用墨的技巧，落筆的輕重緩急與墨分五色，中國畫與西洋畫在傳統觀念、透視、工具、意境，再現與表現自然等方面的異同。

4.現代多媒體技術的運用

隨著我國科學技術的迅猛發展，高校教師非常重視多媒體技術在課堂上普及與運用，采用多元化的教學手法，進行美術鑒賞教學。互聯網、微信平臺等高科技的借鑒應用會使課堂簡潔便捷，有神有色，通過課件逼真地展示局部細節，感受畫家作畫清晰的筆觸，塑造物體的質感。直觀的畫面會使他們身臨其境，有助于開拓思路、啟迪智慧，插上想象的翅膀，可以有效提高課堂效率，是課本文字所難以達到的藝術效果，極大地調動學生的積極性。

5.優化教學內容

由于中外經典美術作品內容龐雜，種類繁多，加上現代社會多元化發展，畫派林立，美術思潮不斷涌現，具象與抽象，傳統與現代，推動著文明社會向前發展。可以針對性地選擇適合學生欣賞水平與年齡特征的有代表性的教學內容進行重點講解，例如：從學生最感興趣的動畫片講起，播放在國際上獲獎的我國最具民族特征的《大鬧天宮》，動畫設計師從中國民間美術、中國畫、敦煌壁畫、京劇臉譜、古建筑、寺廟泥塑等元素中，概括、提煉出這些不朽的藝術形象，人物的配音具有京劇的特點，背景音樂也借鑒了民樂，如二胡、古箏、嗩吶、鑼、鼓、罄等，親切感人。

6.實地考察，感受藝術作品的魅力

適當帶領學生漫步校園，指導學生欣賞廣場雕塑領會其創意、風格、表達理念；參觀名人紀念館，緬懷先進事跡，激勵人生；登上教學大樓俯視校園美景，講解室外環境藝術設計與焦點透視；一座座現代化大樓的拔地而起承載著建筑設計師的智慧；圍繞一棵樹木講解中國山水畫樹木的結構與表現方法；帶領學生參觀了中國民間工藝美術大師庫淑蘭的剪紙藝術作品展，品味這位“剪花娘子”鬼斧神工般的精彩絕技，喜怒哀樂躍然紙上，感受民間藝術的無窮魅力；帶領學生參觀藝術沙龍、陶瓷博物館、古玩藝術品市場，通過系列活動可以加深對美術理論知識的普及與藝術作品的深刻理解，這是課堂教學的延伸。

7.開展課后總結與評價

充分利用網絡資源優勢，共建“美術鑒賞”微信群，通過該學習平臺搭建學習的橋梁，把有關美術鑒賞的最新資訊隨時發布到平臺中，盡可能鏈接國內外優秀的美術專業網站，便于師生交流學習，下載保存，切磋提高，便于同學們發表意見或建議，該平臺凝聚了師生的情誼。

除過課堂講授之外，關注學生的個性差異，對學生進行總結性多元化評價。根據課程內容，讓學生對美術作品進行賞評，寫出觀后感或一篇美術評論，課余臨摹古今經典作品的局部，體悟作畫感受，同學相互交流評價，并通過談話、問卷調查、筆答、考試等形式以達到鞏固、消化為目的。

綜上所述，高職美術鑒賞教學，是高等藝術教育的組成部分，它可以陶冶學生的藝術情操，開闊眼界，擴大知識面，提高他們的藝術素養，是素質教育不可缺少的內容，其教學模式在教學中要不斷改進、不斷創新，才能適應現代高職教育的要求，進一步推動高職教育健康有序發展。

參考文獻:

[1]蘇偉,高校美術欣賞課教學模式初探，[J]美術大觀，2008.6

[2]趙萌，當前高職院校美術鑒賞課教學研究，[J]大舞臺，2012,10

季承，藝術碩士，咸陽職業技術學院民族文化藝術學院講師。主要從事水彩畫、中國民間美術研究。

作者簡介：