產品設計中手繪能力培養(yǎng)的教學改革思考

周 誠 （湘南學院 423000）

產品設計中手繪能力培養(yǎng)的教學改革思考

周 誠 （湘南學院 423000）

隨著時代科技的進步，人們對于產品的設計初稿更多依賴于電子媒介，而忽略了在產品設計初始手繪圖紙的必要性，手繪效果圖能用最直觀的方式表達創(chuàng)作者的設計意圖。本文通過闡述手繪能力培養(yǎng)在產品設計中的重要性，從而對提升手繪能力教學提出相應的教學策略，旨在促進學生樹立正確的手繪技能學習觀念，更好地完成產品的設計。

產品設計；手繪；教學思考

21世紀產生了大量新興科技，這對傳統(tǒng)技藝是很大的挑戰(zhàn)，高速發(fā)展的信息產業(yè)和恪守職業(yè)傳統(tǒng)的手工產業(yè)發(fā)生了文化的大碰撞。盡管電腦的使用已經成為了生活中的工作常態(tài)，電腦的智能繪圖也大大縮減了產品設計的成本和時間，但始終無法完全取代人工的手繪圖紙。如何指導學生在產品設計上回歸到最根本的手繪思維，是需要教師在實踐中著重注意的問題。

一、手繪能力培養(yǎng)的重要意義

產品設計的過程是設計人員思維構圖到實際繪制的過程，在這個過程中，通過電腦所繪制出的圖片是不能完全表達和代替作者手繪出的設計圖紙的。整個產品從創(chuàng)意的產生到構思再到圖紙的繪制，是需要設計人員將豐富擴展的形象思維和嚴謹實際的抽象思維相互融合的，而手繪構圖能將設計人員對產品的具體特征和藝術表現形式進行具象的表達。手繪圖紙的繪制過程不僅是考核設計人員對產品課題和產品設計理念的主要途徑，并且也能充分挖掘設計人員的藝術素養(yǎng)。

學生在產品設計過程中不能忽略手繪技能的培養(yǎng)，它能通過簡約迅速的方法將設計人員的思維設計框架在圖紙上記錄下來，也能準確的表達學生的創(chuàng)作思維。在產品設計過程中，手繪圖紙的繪制能讓客戶充分了解產品的細節(jié)，在進行產品項目修改時也能充分溝通。手繪能力的培養(yǎng)能從最基本的方面著手訓練學生的設計能力，高效地提升學生產品設計的專業(yè)性，以便于市場能有更好的認可度和接受度，最終達到客戶的需求。

二、如何提升學生手繪能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學生手繪的興趣

任何教育手段想要得到基礎的教學收效，首先就要強化教學的基本方式方法，促進學生的整體參與度和學習熱情。手繪在時下已經成為年輕人間比較流行的工藝形式，教師要緊跟時代的步伐，充分挖掘當下的信息化對于學生的沖擊，并以此為教學手段進行手繪能里的培養(yǎng)，保證學生不僅只是單純的手繪熱情，而是將手繪技能融合到實際的學習中去。大學生在學習新技能時也需要興趣點的尋找和激發(fā)，教師要充分激發(fā)學生的自主學習意識，積極調動學生的學習潛力。設計人員在設計產品的過程中，手繪的圖紙能全面的捕捉設計意圖和靈感創(chuàng)意，教師應該對學生在靈感收集方面加大指導力度，鼓勵學生通過手繪將創(chuàng)作思路淋漓盡致的表達出來。并且向學生闡明許多國際知名的產品設計師都是在手繪設計產品后，再加以修改和雕琢最終完成產品設計的。作為設計人員，對于設計方面有建樹的設計師都有模仿的渴望，尤其是剛剛接觸設計的學生，教師要合理利用學生的獵奇心理鼓勵學生挖掘自身對于手繪能力培養(yǎng)的熱情。例如，時下非常熱門的彩鉛涂色繪本——秘密花園，是一種提升學生色彩選擇和線條控制的好方法。教師在手繪能力培養(yǎng)的過程中可以運用這個方式，指導學生進行手繪設計產品，然后對產品進行色彩和構造的打磨，形成獨立的作品，然后將作品形成作品集，以提升學生的創(chuàng)作熱情，進一步激發(fā)學生學習手繪的興趣。手繪技能是一項考核設計人員綜合藝術品質的常規(guī)指標，也幫助大學生在畢業(yè)后從事相應設計工作打下堅實的專業(yè)基礎，對于大學生就業(yè)起著很大的助推作用。只有真正助力學生進入社會的學習技能，才能發(fā)揮真正的實效性。

2.提高手繪能力的人文性

現今社會很流行的就是情懷的熏陶和滲透，將理性化的課程內容結合感性化的課程認知，能滿足學生對于手繪課程的重新建構，進一步強化學生對于手繪能力提升的需求，保證學生從心理層面接受手繪學習，并進行優(yōu)化的自我鼓勵。手繪作為一種融合了繪畫技巧和思維延展度的綜合技藝，能最直觀的傳達設計師想要闡明的設計意圖，它既是一種抽象性的設計表達方式，又是設計本身的形象性組成結構，是設計人員原始創(chuàng)作思維到實踐的創(chuàng)作升華，也是設計人員的基礎理論和實踐的優(yōu)化結合。對于學生的手繪技能培養(yǎng)，教師要運用靈活的訓練手段，不僅提升學生的學習技藝，也要提升學生的人文理念。在設計領域流傳著這樣一句話“設計的目的本身是人的思維，而不是冷冰冰的產品”，電腦制圖能表達設計思路卻不能充分表達設計人員的設計溫度，在一張手繪設計圖紙中不僅包含技術性的設計方案也有設計人員本身的情感投入。這對于學習手繪的學生是一種情懷上的教育，能充分調動學生對手繪技能培養(yǎng)的情感依托，促進學生強化手繪能力學習的欲望，從而更好地助力學生提高手繪技能。只有學生真正接受手繪的價值，才能主動進行技能的學習，并且能進行實戰(zhàn)型思維的調動和運用。

3.鼓勵學生延伸創(chuàng)新思維

手繪效果圖在學生的學習初期只是單一的臨摹，學生通過堆積大量的臨摹作品后，才能對設計作品的效果和色彩有理性的認知。并且在學習別人作品的過程中，學生能逐漸摸索出自己的設計規(guī)律和風格，從而在實際手繪中進行合理化的開發(fā)和利用。在整個手繪技能培養(yǎng)過程中，需要學生綜合運用手和腦，并且做到迅速的捕捉和輸出，學生要在感性認知的基礎上分析設計作品的比例模式，增強設計作品的協(xié)調感，通過思維的整合把握設計作品的材質和透視關系，然后將思維雛形落實到筆端。在整個手繪技能學習的過程中，學生的手繪能力是逐級增長的，教師要密切關注學生的手繪能力提升，對學生加以差異性的指導。在對學生進行手繪能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分肯定學生的創(chuàng)新思維，因為新穎別致的設計產品才能在市場競爭中占有一席之地。教師要著重關注學生手繪過程中的藝術渲染能力，將學生對于作品設計的態(tài)度通過手繪的方式充分表達出來。

三、總結

由于手繪的藝術特質是表達設計人員的設計初衷，因此對于一名合格的設計人員來說是必須具備的技能。教學中教師要大力敦促學生養(yǎng)成自主的手繪意識，將藝術美感通過線條和色彩表達出來，優(yōu)化設計理念和方案。教師要指導學生提高自身學習力，學會通過手繪能力的提升提高設計的實踐能力，更好地完成設計作品，成為設計領域合格的建設者。

[1]趙國斌.室內設計手繪效果圖[M].遼寧美術出版社，2013.

[2]余盈瑩.基于環(huán)境藝術設計表達能力培養(yǎng)的手繪課程教學探究[J].美術教育研究，2013（23）.

[3]石仙花.手繪能力的培養(yǎng)在產品設計專業(yè)教學中的重要性[J].大眾文藝，2012（13）.

周誠，工作單位：湘南學院，研究方向：產品設計，學歷：碩士研究生，職稱：講師。