淺談心理健康教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

溫永謙 （甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué) 730700）

淺談心理健康教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

溫永謙 （甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué) 730700）

當(dāng)前，高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，并且，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還對(duì)他們的心理健康帶來(lái)了很大的影響，高中生的心理問(wèn)題逐漸增多，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)，美術(shù)具有陶冶情操，美化心靈的作用，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要兼顧學(xué)生的心理，以美術(shù)治療學(xué)生的心理問(wèn)題，負(fù)擔(dān)起心理健康指導(dǎo)的任務(wù)。

一、心理健康教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，對(duì)于自身的健康狀況，人們投入了更大的精力，也更加關(guān)注自己的心理健康。除了單純的身體健康，人們對(duì)于心理健康的接受程度逐步提高，各種各樣的心理健康機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中。在我國(guó)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“健康第一”一直都是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的心理健康，不能將教學(xué)的重心只放在學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)與提高上。

當(dāng)學(xué)生步入高中時(shí)，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、審美觀(guān)都會(huì)產(chǎn)生重大的變化，在這個(gè)尚不穩(wěn)定的發(fā)展階段中，學(xué)生很容易受到外來(lái)因素的影響。如今的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生人手一部手機(jī)，手機(jī)中有各種各樣的交互功能與信息來(lái)源，那些不健康的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)很容易就侵入學(xué)生的思想中來(lái)，使他們單純的心靈受到侵蝕，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害。

美術(shù)鑒賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，教師要牢牢抓住這一機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品真善美的分析來(lái)使學(xué)生受到感染，并幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂有效地利用起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)是處于一個(gè)集體的環(huán)境中，體會(huì)到集體的力量與溫暖，使學(xué)生產(chǎn)生一種源自?xún)?nèi)心深處的愉悅體驗(yàn)。教師要多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折與困難時(shí)能夠鼓起勇氣來(lái)面對(duì)，并努力將其客服，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和無(wú)畏的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生的心理能夠處于一種健康的環(huán)境之中。總地來(lái)說(shuō)，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育是非常重要的，而美術(shù)教學(xué)則能夠有效地發(fā)揮自身的作用。

二、利用美術(shù)教學(xué)進(jìn)行心理健康教育的有效策略

在利用美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師首先要做的就是調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品教師都可以挖掘其中所蘊(yùn)含的積極因素，使學(xué)生在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)找到學(xué)習(xí)與生活的信心，消除他們的精神障礙，這樣學(xué)生的心理環(huán)境就會(huì)一直處于一種健康穩(wěn)定的狀態(tài)。

1.為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)，因此，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生重大的影響，也是課堂氣氛的一個(gè)重要的影響因素。在積極、良好的課堂氛圍中，學(xué)生的心理也會(huì)逐漸趨于平和，他們就會(huì)以積極的狀態(tài)來(lái)接受教師的指導(dǎo)，積極地進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)，與教師的教學(xué)進(jìn)程融合到一起，使美術(shù)學(xué)習(xí)與心理健康能夠同步共進(jìn)，相互融合，相互促進(jìn)。

新課標(biāo)要求我們教學(xué)要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，因此，每個(gè)教師都要明白，學(xué)生是有尊嚴(yán)的，他們有著獨(dú)立的思想，在任何時(shí)候，教師都要尊重學(xué)生的思想和人格，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱和打擊，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予鼓勵(lì)和支持。教師要做的不僅是傳道授業(yè)，還要利用自己的思維、自己的智慧去影響學(xué)生，以自己的情感使學(xué)生受到感染。教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度要友善，語(yǔ)氣要和藹，那些強(qiáng)硬、嚴(yán)厲的態(tài)度和語(yǔ)氣就要盡量避免，并以鼓勵(lì)和商量的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。筆者經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你是怎樣想的？”“讓我們來(lái)請(qǐng)××同學(xué)講一下。”“請(qǐng)坐下吧。”即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我們都要對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一帶而過(guò)，錯(cuò)誤的地方以一種學(xué)生能夠接受的方式指出來(lái)，并幫助他們進(jìn)行改正。每個(gè)班級(jí)中都有一些發(fā)言不太積極，在平時(shí)也較為沉默的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，時(shí)常給予他們一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，那些溫和的話(huà)語(yǔ)與充滿(mǎn)活力的口氣，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的力量，增進(jìn)師生之間的情感，使師生之間在心理上產(chǎn)生一種相互信任的體會(huì)，這對(duì)心理健康教育的滲透是非常必要的。

2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)教材中的心理因素進(jìn)行挖掘

在美術(shù)教學(xué)中，教師要多了解學(xué)生的一些基本情況，如他們的年齡、特點(diǎn)、愛(ài)好等，并將學(xué)生的這些信息整合起來(lái)，尋找與他們的身心發(fā)展相符的教學(xué)方法，并將心理健康教育融入其中，使學(xué)生在潛移默化之中受到教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。我們的美術(shù)教材融合了多個(gè)國(guó)家與歷史時(shí)期的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師可以利用的內(nèi)容有很多，能拿來(lái)進(jìn)行心理健康教育的資源也很多。

以達(dá)爾文為例，他的作品《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等都是傳世名作。教師在學(xué)生進(jìn)行鑒賞之前可以講一些與達(dá)芬奇本人或作品相關(guān)的小故事，利用故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，如眾所周知的畫(huà)蛋的故事。講完后教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些故事告訴了我們哪些道理，學(xué)生就會(huì)明白堅(jiān)持、努力是多么的重要。教師也要借機(jī)教育學(xué)生：我們的人生還很漫長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)遇到很多的困難與挫折，只要我們能夠堅(jiān)持自我，不畏懼一時(shí)的困難，就能最終走向成功。

3.消除學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

美術(shù)學(xué)習(xí)的作用就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，美術(shù)教師要采取積極的教學(xué)方式，使學(xué)生美術(shù)鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)和提高自己的辨別能力，為學(xué)生良好心理環(huán)境的營(yíng)建提供有效的幫助，避免學(xué)生產(chǎn)生一些不良的心理行為，讓學(xué)生能夠在人際交往的過(guò)程中以健康的心理去進(jìn)行，處理好人與人之間的關(guān)系，有效避免與人交往和交流的障礙，并學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我、尊重他人。

4.利用整體訓(xùn)練使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展

作為審美教育一種最為有效和直接的手段，美術(shù)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體化的訓(xùn)練，并為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的審美結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中，不僅要有美術(shù)作品，還要有人類(lèi)的思想與情感，并將一些特定的社會(huì)內(nèi)容融入其中，多個(gè)方面共同作用，為學(xué)生的感知、想象與情感的發(fā)展提供有效的幫助，使學(xué)生能夠處于一種極其自由與和諧的狀態(tài)。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)作品的創(chuàng)作與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著非常重要的關(guān)系，教師要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供多元化的選擇，幫助學(xué)生找到最適合自己的，并獲得最為長(zhǎng)足、有效的發(fā)展。美術(shù)的魅力就在于它不僅有個(gè)性自由的創(chuàng)造，同時(shí)它還能反映出人們對(duì)于客觀(guān)必然的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)人們對(duì)于社會(huì)功利目的的追求。由于美術(shù)教學(xué)本身具有著綜合、自由、和諧的特點(diǎn)，因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，為學(xué)生塑造完美的人格方面，美術(shù)有著自身獨(dú)特的作用，并能使學(xué)生心理調(diào)整與人格塑造等方面的目標(biāo)成為可能。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，家是要努力將學(xué)生的心理健康教育融合到課堂教學(xué)中來(lái)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能為學(xué)生營(yíng)造一種良好的心理環(huán)境。教師的教學(xué)要如春風(fēng)化雨一般滲透入學(xué)生的內(nèi)心，在無(wú)知覺(jué)的狀態(tài)中使心理健康教育得以實(shí)施。我們不僅要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。