探究社會音樂與音樂教學

魏 娜 （河北省婦女兒童活動中心 音樂部教師 050081）

探究社會音樂與音樂教學

魏 娜 （河北省婦女兒童活動中心 音樂部教師 050081）

隨著數字化技術以及多媒體技術的發展，為傳統的音樂教學帶來的機遇與挑戰，我們應該注重社會音樂與音樂教學之間的融合，才能在原有的音樂教學的基礎上，根據音樂現實的不斷變化和傳媒技術動力的突飛猛進，對音樂教學的觀念和方法做出新思考、新整合。本文將著眼于中學生對于音樂的訴求和教學的需要，結合教材內容和課標理念，合理利用流行音樂的發展方向，使音樂教學更具操作性、時代性和前沿性。

社會音樂；教學研究；教學方法

音樂教學是培養中學生德智體美全面發展的關鍵環節，培養他們對于美的感知和鑒賞，有助于塑造健全的人格和健康的個性。所謂的社會音樂大抵等同于眾所周知的流行音樂，雖然現代的音樂課堂在不斷地融入部分流行音樂的元素，但是仍然被通俗音樂占據著主導地位，教師和學生之間關于流行音樂的互動只停留在“聽”流行音樂的層次上，即響應學生要求，老師會在課堂上放幾首耳熟能詳的流行音樂，借此來緩解學生的審美疲勞。而對于音樂教材的學習只是流于過程、不重結果，對于大部分中學生來說并沒有學到很多關于音樂的專業知識，音樂課相對于文化課地位不足，音樂課的課堂也就成為了中學生躲避文化課壓力的一個選擇，而不是在緩解壓力的同時提升審美的殿堂。不可否認的是社會音樂的產生對于中學生的音樂教學有利有弊，但是我們需要做的是如何趨利避害，把社會音樂作為音樂教學的有力工具。

一、社會音樂對于中學生音樂教學的影響

音樂對中學生的影響不僅僅局限于學習層面，還應該擴展到心理和生理上的雙重影響，甚至還會帶來社會效應。流行音樂本身個性鮮明，詞曲朗朗上口便于廣泛傳唱，一首具有影響力歌曲的傳唱度不僅可以突破年齡的限制甚至可以突破地域的局限，從而達到廣泛傳播的效果。下面我們將從中學生音樂的感知能力、審美標準的層次以及身心的健康發展等三方面分析社會音樂對于音樂教學的影響。

首先，中學生的音樂感知能力。當代的中學生（除少數音樂專業院校的學生外）很少有能做到看懂樂譜的，部分學生對于節奏和音階的感受能力也是極差的。但是對于部分社會音樂卻能達到無師自通的效果，通過自發的興趣和反復的練習，他們可以很準確的唱出幾首流行歌曲。不管是基于對音樂本身的喜愛還是對某一首歌曲的偏愛，這些都能進一步提高中學生對于音樂的熱情，激發求知的興趣，培養對于音樂的感知，將音樂融入生活，為課堂上老師與學生的零距離互動搭建了橋梁。

其次，對于中學生審美標準的層次。對于這個問題我們需要一分為二地看待。一方面，多媒體的高速發展為流行音樂提供了諸多平臺，而社會音樂本身的良莠不齊，都有可能會成為降低中學生審美標準的因素。庸俗的網絡歌曲對于鑒別能力還并未完善的中學生來說可能是完全沒有抵抗力的，自然而然地就會將他們的審美標準引向錯誤的一面。另一方面，中學生對于流行音樂的欣賞就是一個逐漸積累與識別的過程。不管是歌詞的內容還是樂曲的基調都需要讓中學生有一個過程去適應與選擇，自己去把握體會歌曲中的輕松活潑或是悲傷沉思，形成音樂要素與音樂內容或音樂形象之間的關系。這些都有助于幫助中學生去欣賞內容豐富、內涵深刻的高雅音樂，在不知不覺間提高審美標準。

最后，對于中學生的身心健康發展。處在身心正在發育階段的中學生來說需要把握好社會流行音樂的影響，切忌走向某個極端。情緒不穩定加之學習壓力大的緣故，音樂對于中學生的影響既是緩解壓力的好辦法又是將學生推向極端的催化劑。很多人喜歡用音樂來排解煩惱，但是其中的消極因素會進一步助長他們心中煩躁和不安的情緒。這些音樂之所以會對中學生情感的調節有作用，就在于它本身就是一種情緒化的音樂類型，歌曲的作詞譜曲人就是在某種情緒環境下進行創作的，欣賞的有時會自然地將情緒帶入，產生心靈共鳴。社會音樂通俗易懂的特點幫助它成為學生在繁重的學習之余可以釋放情緒、緩解壓力，表達他們對生活的熱愛、對友誼的珍惜、對理想的追求……

二、探究社會音樂與音樂教學相結合的方法

社會音樂教學的實踐是普通高校培養應用型音樂人才和全面發展的中學生的重要手段。學校應通過提高教師的認識、擴大學生的參與度、發揮社會音樂作用、參加校內外多種藝術實踐等途徑來開展社會音樂實踐教學，并建立健全的評價機制來提高實踐教學的質量。

1.以社會音樂為媒介，活躍課堂氣氛

音樂教材上的音樂都是聞名于世的經典音樂，但是學生學習起來難免嚴肅、呆板，知識背景和經驗閱歷不夠的中學生往往欣賞不了。所以要將學生喜歡的且較為熟悉的音樂家的作品引入課堂，以課本上的經典曲目為主，輔之以課外曲目的引進，例如劉歡的《好漢歌》、郭峰的《讓世界充滿愛》等比較流行的音樂，讓學生在欣賞中加以對比和體會。還可以把同一首歌曲的不同版本進行對比欣賞，因為很多經典歌曲傳唱時間很長，既有老一輩藝術家的獻唱，又有現代青年歌唱家的詮釋，在不同的個人經歷和時代背景之下，寄托的情感和內涵也會有所不同。但是需要注意的是，課堂上引入的的歌曲內容需要積極向上，同時還能夠激發學生的興趣。

2.以課標教材為基礎，突破原有束縛

教材和新課標是我們平時進行授課和培養目標制定的依據，所以平時在進行音樂教學的過程中應該盡量符合課程標準的要求，同時緊貼現實和學生的實際情況。當前市面上流行著各種版本的教材，還有部分學校使用學校教師的自編教材，因此在教材的選擇上就需要先做出篩選，綜合考慮區域特點、教師專長和學生的意愿。如此才能做好音樂課前的準備工作，使音樂教學達到事半功倍的效果。針對教材中選用的部分素材脫離時代的現象，容易造成學生學習時缺乏興趣，此時需要教師去搜集一些和學生接近同時代的歌唱家的演唱版本，學生的接受效果會更好。因此，社會音樂合理融入課堂有助于重新激發學生的認知性趣，緩解審美疲勞。

3.需要家庭、學校和社會媒體的共同配合

家庭和學校應該改變“古典至上”的傳統音樂教育理念，對中學生喜愛的流行歌曲因勢利導的進行教育，突破傳統教學理念的束縛，打破兩代人之間的代溝。音樂創作出應該緊貼時代潮流，多創作出一些中學生喜聞樂見同時又可以寫入教科書的優秀作品，滿足音樂教學對社會音樂的需求。大眾媒體在社會音樂的傳播過程中不能只注重利益，還要時刻關注流行音樂對中學生的影響。社會文化部門應該對音樂傳播平臺進行規范，取締一部分庸俗的音樂作品，防止這些不好的音樂作品被中學生接受，從而影響他們的身心健康發展。音樂教學過程中，教師提高學生的藝術鑒賞能力，教會他們自覺抵制不良音樂文化侵蝕。

總之，音樂對于中學生來說是一種教育，更是一種情感的體驗。我們在教學中要時刻謹記“以學生為本”的教學理念，從學生的興趣愛好出發，以培養學生全面發展為目標。社會音樂和音樂教學的融合，使音樂課能更加貼近生活、更加貼近他們的心靈。

[1]王韶坡.“中學生與流行音樂”言談實錄[J].中國青年研究，2003（1）.

[2]白云鳳.流行音樂納入學校音樂教育的理論研究[D].曲阜師范大學，2011.

[3]潘小霞.當代高中生音樂審美情感培養的探究[D].陜西師范大學，2010.