初探通識教育下的高校藝術(shù)教育改革思路研究

趙　婷　（陜西國際商貿(mào)學(xué)院　712000）

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初探通識教育下的高校藝術(shù)教育改革思路研究

趙婷（陜西國際商貿(mào)學(xué)院712000）

摘要：高校藝術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。在通識教育視野下，高校的公共藝術(shù)教育應(yīng)如何發(fā)展以促進學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的提升，本文將從改革思路方面進行探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；高校；通識教育

項目：陜西國際商貿(mào)學(xué)院2015年校級教改項目（JG201526）

高校的藝術(shù)教育作為美育的主要內(nèi)容和途徑，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能。近年來，國內(nèi)學(xué)者對高校公共藝術(shù)教育進行了深入的研究與探索，提出了通識（general education）教育的觀點。本課題中“通識”理解為：各個專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的知識，這些知識沒有專業(yè)的限制；另一方面是指在學(xué)習(xí)具有普遍性的，對人的成長和發(fā)展具有普遍根本意義的原理性知識，如藝術(shù)方面，具有普遍影響力的知識。 本文將從以下幾點試論在通識教育下的高校藝術(shù)教育改革思路研究。

一、通識知識與藝術(shù)教育的關(guān)系

近年來通識教育已經(jīng)被越來越多的提起，國家教委教育部于1998年發(fā)布了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，其中目的明確的指出要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)涉及到通識教育。通識本身提倡學(xué)習(xí)知識沒有專業(yè)限制，學(xué)習(xí)具有普遍根本意義的原理性知識，而在藝術(shù)的發(fā)展史中每一時代的藝術(shù)都不是孤立存在的，它是時代背景和政治經(jīng)濟文化等的綜合產(chǎn)物，在藝術(shù)表現(xiàn)及風(fēng)格等方面相互滲透。這種特點與通識教育的理念不謀而合。高校藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，通過藝術(shù)課程或活動奠定堅實的文化基礎(chǔ)及底蘊，培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。

二、高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）對公共藝術(shù)教育的不重視

在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，高校的公共藝術(shù)教育有了一定的成績，大多院校成立了獨立教學(xué)機構(gòu)，上級教育主管部門建立了有效的評估機制，為高校的藝術(shù)教育工作起到了良好的推動作用。但問題仍然存在，比如，教師短缺、資金不到位，基礎(chǔ)設(shè)施不完備、藝術(shù)活動場地的缺失不能順利進行實踐活動，也令參加活動的教師和學(xué)生的積極性備受打擊。

選課制度的不完善。在選課前缺少對學(xué)生的選課指導(dǎo)，對課程的介紹。課程以音樂、美術(shù)欣賞類的課程居多，藝術(shù)涵蓋范圍較少。部分院校只將教育部設(shè)定的八門限選課程記做藝術(shù)類學(xué)分，這種做法使學(xué)生集中選修限選課程，而其他門類及藝術(shù)實踐課程乏人問津，這樣影響到課程的開設(shè)，也難以真正發(fā)揮藝術(shù)教育的積極作用。

（一）學(xué)生

現(xiàn)今的大學(xué)課堂追求“實用性”，藝術(shù)教育類的課程大多是為了“湊學(xué)分”，這種“重專業(yè)輕選修”的觀念在學(xué)生中廣泛蔓延。學(xué)生在選課時缺乏引導(dǎo)，對課程的了解與認知，大多是向高年級學(xué)長打聽而來，所報課程也是因為教師“不點名，好過關(guān)”等。

學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)普遍較差。筆者在藝術(shù)實踐活動中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在中學(xué)時間的音樂、美術(shù)等課程大多缺失，尤其在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生幾乎沒有上過音樂美術(shù)課。這在一方面也反映出學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的低下及鑒賞能力的不足，藝術(shù)教育工作任重道遠。

（二）教師

現(xiàn)今高校中的公共藝術(shù)教師，大多為藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，科班出身。具有較強的專業(yè)知識與技能，但大多數(shù)綜合素質(zhì)較低。這使得教師難以將藝術(shù)知識與人文知識相結(jié)合，例如有關(guān)藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等的形成發(fā)展在各藝術(shù)門類中的相互影響及統(tǒng)一特點不能融會貫通，通識教育效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段單一，以藝術(shù)專業(yè)的模式上課，內(nèi)容過于專業(yè)化，這讓學(xué)生感到艱深晦澀、學(xué)習(xí)枯燥無味。

三、高校公共藝術(shù)改革的思路

（一） 公共藝術(shù)教育的措施改革

藝術(shù)教育擔(dān)任著培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。在通識教育體系下，學(xué)校應(yīng)加強師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)能力過勝并具有深厚文化底蘊的教師，不僅能承擔(dān)藝術(shù)知識的普及，還能從藝術(shù)的角度拓寬學(xué)生視野，增長人文知識，提高審美素質(zhì)與能力。課程面向全體學(xué)生。在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出“有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。”將限選課程與任選課程有機結(jié)合，利用學(xué)校自身優(yōu)勢及資源開設(shè)課程，擴大選修課范圍。該課程體系分為三個層次，通識基礎(chǔ)課程：如藝術(shù)概論、文藝導(dǎo)論等，旨在傳授藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)流派、藝術(shù)作品等，建立基本的藝術(shù)視野樹立正確的審美觀，培養(yǎng)藝術(shù)情操。第二層次：面對想進一步提升藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生可選擇一門具體藝術(shù)門類繼續(xù)學(xué)習(xí)，在人文、歷史、流派等通識知識基礎(chǔ)上繼續(xù)探究藝術(shù)之美，建立良好的審美情趣，利用原有的通識知識來解釋美、培養(yǎng)欣賞美，理解美的能力。第三層次：根據(jù)各院校自身情況，開設(shè)實踐類課程，如舞蹈形體、鋼琴彈奏技法、合唱與指揮、素描、器樂合奏等，從實踐方面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

對學(xué)生選課前進行指導(dǎo)。現(xiàn)各高校已有較規(guī)范的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生選課在網(wǎng)上進行，在選課前應(yīng)對課程加以介紹：課程類別、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生對所學(xué)課程有初步了解，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣。或者由任課教師可進行選課指導(dǎo)，對課程做簡單介紹，這樣更直觀的帶領(lǐng)學(xué)生開啟藝術(shù)之門。

在課程之外開展豐富的實踐活動，首先，可聯(lián)系在校內(nèi)外藝術(shù)專家、名流開設(shè)藝術(shù)講座；其次，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動，如參觀畫展、編排舞臺劇、欣賞音樂會；再次，將藝術(shù)社團與大學(xué)生的藝術(shù)活動緊密聯(lián)系起來，將藝術(shù)活動撒播開來，猶如星星之火豐富校園文化，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)效果的好壞與教師有著直接關(guān)系。教師應(yīng)具有較高的綜合知識，深厚的文化底蘊，在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，能夠旁征博引，讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中觸類旁通，積淀文化知識。現(xiàn)今社會知識不斷更新擴充，教師要緊跟時代，不斷提高專業(yè)能力，提高藝術(shù)視野并利用新的教學(xué)方式方法，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，實現(xiàn)與通識教育的融合。

四、結(jié)語

通識教育的理念是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，高校的藝術(shù)教育以通識教育為理論依據(jù)，將會培養(yǎng)出具有開闊視野、高尚情操、較高審美能力的大學(xué)生。隨著教育方式的不斷完善，學(xué)生的素質(zhì)也將不斷提高，以適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

［1］《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知（教體藝廳［2006］3號）2006-03-08.

［2］《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》高教司［1998］2號

［3］莫莉.通識教育視野下高校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)研究［J］.文教資料，2011（11）.