“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革研究

沈巾力 （四川美術學院 404100）

“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革研究

沈巾力 （四川美術學院 404100）

互聯網+”時代的來臨，對品牌設計提出了更深層次的要求，以前的品牌設計課程做的有形設計是狹義設計，“互聯網+”時代的品牌設計應該是廣義的就是可見不可見，用戶的使用方式、動態習慣、傳輸平臺如何運轉，需要的是具有跨界跨領域，具有動態思維能力和協調能力的綜合性設計人才。

互聯網+；品牌設計動態圖形聯動

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關于以“互聯網+”為驅動，推進我國經濟社會創新發展的建議》的議案，表達了對經濟社會創新的建議和看法。他呼吁，我們需要持續以“互聯網+”為驅動，鼓勵產業創新、促進跨界融合、惠及社會民生，推動我國經濟和社會的創新發展。馬化騰表示，“互聯網+”是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。他希望這種生態戰略能夠被國家采納，成為國家戰略。12015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強在政府工作報告中提出，“制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”2

“互聯網+”時代的來臨，對品牌設計提出了更深層次的要求，以前的品牌設計課程做的有形設計是狹義設計，“互聯網+”時代的品牌設計應該是廣義的就是可見不可見，用戶的使用方式、動態習慣、傳輸平臺如何運轉，需要的是具有跨界跨領域，具有動態思維能力和協調能力的綜合性設計人才。

“互聯網+”時代下的品牌設計課程面臨著3項嚴峻的挑戰，1.數字媒體的介入，品牌推廣形態由平面為主的報紙、雜志廣告的靜態推廣方式，到電視的動態介入再到后來網絡，智能手機的介入導致推廣形式日趨變化多樣，傳統形態推廣方式逐漸被新形態、多平臺所取代（如平板電腦、智能手機App的廣告效果顯著高于一般PC Banner廣告）。2.網絡平臺、電商發展迅猛。3. 互聯網為設計師帶來大量的分析。以前的品牌設計，是由市場調查來提供數據，現在在大數據的環境下，數據的整合可以幫助設計師有機會關注到不可見的部分。而品牌的真正價值正是這些不可見的部分。

很多企業已經注意到，在品牌設計推廣的過程中目前傳統質樸的設計表現手法的交流單向性在現代社會中很難滿足品牌設計推廣對互動性與公眾參與性的要求，新的動態表現形式在“互聯網+”環境下，伴隨著數字圖像技術、網絡通訊的日趨融合，傳統媒體與數字系統、互聯網、動態圖形互相整合，與日益普及的數字圖形、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等構成了新的品牌推廣傳播與動態展示的新結合——以互動網絡、多平臺推廣為導向的品牌動態圖形的展示設計方式。在學生就業方向調研中不難發現現在企業需求的正是具有動態思維的復合型人才。

在“互聯網+”時代，如何有效的傳播品牌信息，適應未來動態展示的發展需求是品牌設計課程必須直面的問題。國家倡導自主品牌、企業強調形象戰略、市場競爭不斷加劇，消費者需求日趨多元化，在這一系列客觀因素下，品牌設計課程與動態圖形課程的聯動性教學非常必要，動態圖形課程的加入對品牌推廣設計方式進行了拓展，在課程設置上如何突破了傳統的形式與手法，如何催生現代品牌設計推廣表現張力的突破與創新，是“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革的目的。

品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革

1.轉變教學觀念，充分認識和培養學生的動態圖形意識

幫助學生充分理解“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形的特殊性， 今天的消費者生活在一個傳媒轟炸和相似營銷的時代，時代現狀再次強調了品牌標志識別的重要性，“品牌設計中的基礎，標志設計推廣邁向多元化與體驗性設計”是時代所驅。在原有的品牌標志的部分應加入動態標志設計的理念，品牌標志的動態圖形設計和動態演繹包括靜態標志的動態演繹和動態標志的動態演繹，它是體驗性設計中一個比較新的概念，它站在人們物質與精神雙重需求的基礎上，通過對有意味的基本形式元素的動態創造，而賦予其在新環境和新媒介中的語義內涵和個性特征，從而實現品牌的差異化，滿足展示平臺的開放性和消費者日趨多樣化的需求。

2.適當增加動態圖形設計在品牌設計課程中聯動的比例

動態圖形內容應按照“互聯網+”時代下的品牌設計的特殊性進行合理的安排，根據品牌設計的專業特性和設計需要，適當增加課程聯動比例。比如：在講授品牌推廣過程時可以引入網絡廣告和網絡廣告銷售推廣平臺。數字技術的出現，引導人們通過計算機對復雜數據進行可視化操作以及實現實時交互的，實現虛擬影像與真實環境的和諧再造。網絡廣告強調了多感知性（Multi-Sensory）、浸沒感（Immersion）、交互性（Interactivity）、構想性（Imagination）。它具備了品牌設計中動態圖形展示設計的大部分交互要求，拓寬了受眾的認知范圍，在空間處理上不但可以模擬真實環境，還可以根據品牌需求隨意構想不存在甚至是矛盾空間。網絡廣告是通過網絡空間發布，集多種網絡技術和多媒體技術的廣告形式，具有用戶主觀性和播放強制性的雙重屬性。銷售推廣平臺的動態展示包含了視頻廣告、Banner、Button廣告，插入廣告等，它很好的消除時間以及空間的限制，具有更強的用戶、品牌針對性。

（1）用戶主觀性和播放強制性的雙重屬性。由于媒介特征導致的網絡廣告表現手段及其豐富。最初的網絡廣告投放方式幾乎是基于互聯網，對用戶采用廣撒網政策，但隨著品牌對用戶投放精準性的增加，網絡廣告逐漸發展為具有用戶主觀性和播放強制性的雙重屬性。

（2）網絡廣告體現的是用戶、品牌和網絡媒體三者之間的互動關系。“互聯網+”時代下的網絡廣告可以稱之為可交互的廣告，它的交互性體現不僅僅是人機交互更多的是建立在互聯網推廣方式下的品牌意識和用戶需求，是一種病毒式營銷。在互聯網技術的支撐下，即時性為網絡廣告環境提供了更多的資源，品牌植入在廣告的不同階段，不同的交互行為逐步引導用戶加深品牌印象，品牌擁有者可以在大數據的支持下，合理選著投放媒介、時間，也可隨時修改廣告內容。用戶也可根據自身需要選擇滿足自己情感的品牌。品牌網絡廣告的成功是建立在這三者良好溝通的前提下，只有解決好三者之間的互動關系，才能有效的發揮互聯網廣告的價值。

（3）網絡廣告銷售推廣平臺的核心思想在于情景和情感體驗。由于網絡廣告承載信息量有限，如果不在短時間內引起消費者的注意，就很難留住用戶，因此，網絡廣告銷售推廣平臺的核心思想在于引導消費者進入預定情景，當消費者完全沉浸在你所營造的廣告語境時，便能輕松接受網絡廣告中所傳遞的品牌理念。在品牌廣告交互過程中，接受了完整的動態圖形信息，并完全領悟廣告意圖，成功的記住這一品牌。像一切事物都有自己的發展規律一樣，讓動態圖形的概念貫穿在整個品牌設計課程中，幫助學生理解“互聯網+”時代以數字技術為基礎的品牌推廣網絡廣告的動態圖形展示也必將是未來品牌設計推廣的發展方向。

3.采用遞進式教學方法

在品牌設計與動態圖形聯動課程的教學方法中可打破傳統的老師在教學中的主導地位。課程開始階段可以采用以教師為中心的方法，主要包括講授、提問、論證等，在學生掌握一定知識和技術的前提下，可采用相互作用的教學方法，包括引入角色扮演、模擬和游戲、小組討論方案、全班討論方案等，在聯合課程的后半段，可介入實際的案例、比賽等實踐性較高的項目。多種教學方式同時進行，為學生的個性化創意提供了多種可能性，使學生的獨立設計能力、團隊協作精神和心理素質等得到了較全面的提高，提升設計創新能力和社會貢獻度。

綜上所述，“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程改革，依據“互聯網+”時代下的思維模式，不是熟練操作軟件、運用某種工具，是一種思維模式，“互聯網+”顛覆了信息傳遞，顛覆了人與人溝通分享交流的事情原則，品牌設計與動態圖形聯動課程是將理論與實踐相結合，在既有藝術又有技術的前提下，整合了“互聯網+”時代下品牌設計推廣的深度和廣度，這一聯動課程培養出的學生會用這種“互聯網+”的動態思維模式來設計推廣品牌，靜動相聯，最終才能設計出真正符合用戶美學的品牌。

注釋：

1.馬化騰兩會提案大談“互聯網+”.中國物聯網.引用日期2015-06-21.

2.“互聯網+”激活更多信息能源.中國物聯網.引用日期2015-07-1.

沈巾力，四川美術學院。主要從事視覺傳達設計和數字媒體設計教學。