農村中小學生應對校園性教育缺失的對策研究①

賴錦文

（南沙魚窩頭第二中學 廣東廣州 511475）

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農村中小學生應對校園性教育缺失的對策研究①

賴錦文

（南沙魚窩頭第二中學 廣東廣州 511475）

摘 要：性教育作為學校衛生與健康教育的重要組成部分，對青少年的成長及其一生有著重要的影響。其中，校園性教育作為性教育的一個不可或缺的重要組成部分，卻是我國一個相對敏感而滯步不前的教育課題。即使是性教育在進入中國30多年后的今天，中國的學校性教育仍然還處于起步發展的階段。而中小學校開展性教育受到社會的“過敏性”不理解和質疑，如果是在經濟落后地區的農村難度將更加艱巨。該文通過實地調研，對農村中小學校園性教育缺失情況進行分析，并提出對策，以供決策部門參考。

關鍵詞：農村 中小學生 應對 校園 性教育

1　研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文以廣州市南沙、番禺、從化內20所中學、20所小學（六年級）共904名學生作為問卷調查對象，以這40所學校的校園性教育的實施情況為對象進行研究與分析。這40所學校分布在廣州市的邊遠農村地區，有一定的代表性。

1.2 研究方法

該文使用文獻法、問卷調查法、訪談調查法，以農村中小學校園性教育現狀為對象進行研究與分析。

2　農村中小學校園性教育現狀

2.1 學生對性的認知程度

2.1.1 學生對自身性成熟的認知程度不足

在首次遺精或月經之前，僅有33.15%的同學對其有相關了解，而其中男生只有28%左右了解相關情況，與之相比，女生情況稍微好些，在初潮之前，有大約是38%的女生學習或者是接觸到相關月經的知識。根據表1可見，大約有67%的學生對于月經也好，遺精也罷都是存在著“懵懂”的狀態。通過對表1的初步解讀，學生在首次遺精或月經時，僅有6.45%會感到喜悅，34%會感到驚慌。不容忽視的是僅有38%的學生對于初潮表現出“無所謂”的態度。“無所謂”的心理狀態其背后則是一種順其自然發展，“坐等看云卷云疏”的“冷淡”心理，更是對自身身體漠不關心的體現。不難看出，高達53%的女學生面對初次月經之時，會出現“驚慌”的心理，即使母親已經給其打過“預防針”，告訴她可能會來月經，或者是周邊同學來過月經，對于月經有些許了解。然而，等到真正面對之時，卻難免會出現這般的“驚慌失措，手忙腳亂”狀況，心理上認定其是倒霉，邋遢的事。同樣，男生在首次遺精之時，倘若沒有相關的性知識儲備，便會給其心理蒙上陰影。綜上，我們也不難發現，青春期的學生面對自己發育之時，心理上的“包袱”還是比較大，普遍上還是一種消極心態對待。這充分反映出留守青少年，尤其是初中生對于青春期的性知識儲備不夠。首次月經或者是遺精，均是青春期的重要標志。但是，本應該值得開心的事情，因為意味著“長大成人”，卻僅有少部分人在歡呼。其背后折射出來的社會問題仍是，我國對于青少年的性教育不完善，導致他們在成長階段面對自然的生理變化，產生出一種“逆反”“驚慌”的心理。性知識的缺乏，嚴重來講，可能會對其青春期的心理健康發展產生負面影響。

2.1.2學生缺乏對性教育中常識性名詞的掌握

如學校普及性教育，學生應該掌握較多的性知識，對相關的性名詞應該有一定的了解。對男女性的相關性名詞掌握程度應該差不多。但從表2可看出，學生對性教育中常識性名詞的了解不僅相當匱乏，而且學生對自身同性相關的名詞了解程度要遠遠高于對異性的了解，這說明學生對性相關的常識性名詞的了解與知識積累較多，出自于對自身的性知識的渴望因而導致對相應的知識更加關心。

2.1.3 學校教育未成為學生獲得性知識的主要渠道

表1 學生對自身性成熟的認知

表2 學生對性教育中常識性名詞的了解情況表

表3 學生性知識獲得途徑情況表

由表3可見，男女生獲得性知識的途徑并不相同，男生獲得途徑的前兩位分別是網絡、影視錄像（33.5%）和同學朋友（27.9%），而女生獲得的主要途徑是家庭教育（30.2%）和同學朋友（21.3%），這反映出男生在遇到性方面的未知問題的時候，比較傾向于自己通過網絡、影視錄像尋找答案，而女生則會尋求母親的幫助，相比之下，男生會覺得在性方面比較難于跟父母溝通。同學朋友之間擁有相同的經歷，相似的問題，溝通方面有共同語言，所以無論男生或女生都愿意從同學朋友中相互交流，獲得相關信息。

2.2 學校性教育的開展現狀

2.2.1 我國對學校性教育的相關要求及開展現狀

1988年8月24日，原國家教育委員會和國家計劃生育委員會聯合發布《關于在中學開展青春期教育的通知》。該《通知》的發布，標志著性教育被正式納入我國中學教育的內容①。縱觀我國20年來由政府和行政部門發布的有關青少年性教育的政策和法規，從內容上看，關注更多的是計劃生育和青春期教育，較少關注青少年的性安全；從操作上看，多是宏觀指導，缺乏具體執行的策略，從對象上看，關注更多的是校內青少年，而對校外青少年的性教育涉及較少②。我國目前尚沒有為青春期教育制定正規的課程標準，也沒有正規的有關青春期教育的教材。只有部分學科如自然科學或生物中某些章節介紹了生殖系統，敷衍了事。許多學校盲目追求升學率，不重視也不大關心學生的心理需求，對性教育也只是蜻蜓點水，淺嘗輒止，學生無法獲得系統的知識。

2.2.2 被調查的學校性教育開課情況

針對學校性教育的開課情況，對學生進行了問卷調查，數據統計后由圖1所示。在調查中我們發現，學校在開課方面基本沒有專門的性教育課，就算是開設的，也只是生理衛生課，56.2%的學校將性教育相關的內容放到生物課、體育課等其他科目中，在講到相關方面時，順便帶過。12.6%的學校會召開性教育相關的主題班會，但往往這種班會只是流于形式。約有25.4%的學生表示根本就沒有接觸到性教育相關的內容。

3　農村中小學校園性教育缺失的原因

3.1 缺乏對性教育的科學認識

不少人（包括教師和家長）受傳統道德觀念的影響，總覺得有關性的話題是不登大雅之堂的，對學生進行性教育，有教唆早戀之嫌。事實上，性教育和其他學科教育的性質沒有什么不同，它將告訴學生科學的性知識、性道德，并教育引導學生如何保護自己。到位的性教育，不是鼓勵放縱，而是讓孩子有健康的性價值觀和性保護意識、能力。

3.2 學校、家長對性教育的重視程度不夠

在當前的升學考試評價體系中，學校和家長都關注學生的考試分數，重視對學生的知識教育，而并不關注對學生的公民教育、生活教育、生命教育。性教育和體育教育、心理教育一樣，都在學校中處于被邊緣的位置。許多學校盲目追求升學率，不重視也不大關心學生的心理需求，對性教育也只是蜻蜓點水，淺嘗輒止，學生無法獲得系統的知識。有的學校為了讓學生心無旁騖“全身心”投入學習獲得升學的高分，甚至出臺“變態校規”，諸如禁止男生和女生單獨相處，要求男生和女生交談至少要保持一米以上距離等等，這類校規不但反公民教育——侵犯學生作為公民的權利，也反性教育——沒有引導學生正確處理情感問題，還人為制造同學交往的緊張，讓學生產生心理問題。而通常，教育者會給這些“規定”打上為學生好、關心學生成長的標簽。

3.3 學校教育體系的政策和學科體系中缺少“性健康教育”

而對于學校來說，對學生最基本的教育應是公民教育，要把學生培養為合格的社會公民，由此應告訴學生作為公民的基本權利，怎樣保護自身的權利，以及對應這些權利所必須履行的公民責任。要給學生公民教育，學校就應該做遵紀守法的模范，不在學校管理、教育教學活動中侵犯學生的權利。而圍繞公民教育，“預防兒童性侵害”這類教育，也就自然納入了正常的教育體系，不至于長時期缺位。

3.4 對校園性教育的開展途徑的誤解

目前中小學學生性健康教育普遍理解為校醫院一個部門或者是校醫們一類教育工作者的工作，而不是學校教育的一個系統性的教育工程來看待，這具有一定認識的片面性和實操的狹隘性。部分想開展校園性教育工作的學校，也因校園性教育開展的途徑不清晰，多個學校部門如教導處、德育處、體育科等，性教育的開展跟這些部門都能扯上關系，但誰都不愿意接受，導致變成跟誰都沒關系，最后不了了之。

圖1 學校性教育開課情況

3.5 開展校園性教育經費短缺

經費短缺是農村校園性教育開展的主要障礙之一。雖然近年來，政府不斷加大農村義務教育的經費投入，但部分邊遠山區、貧困地區的農村中小學教育經費仍然不足，此次調查的40所學校中有幾所的教育經費僅僅夠維持正常的教學。加上校園性教育工作跟學校的考核評估并沒有直接關系，在沒有專項經費的情況下，學校也不愿意往這方面花錢，所謂的校園性教育工作只是走個形式而已。

3.6 缺乏性教育專業的人才

調查中發現，有開展生理衛生課的任課教師，基本都是生物老師、班主任或者其他科目的教師，他們在設計性教育的問題上，往往缺乏相應的專業，只是敷衍了事或者是羞于啟齒，這讓該門課程基本形同虛設。嫌開設性教育課程麻煩，直接把該門課程砍掉。

4　農村中小學校園性教育缺失的對策

4.1 構建校園“性健康教育”的課程體系

將“性健康教育”列入農村中、小學課程體系中，納入思想品德教育范疇。教育部門，各大、中、小學及幼兒園將具體制定性健康教育工作長期規劃，構建校園性教育課程體系，引進和培養專業的性教育專業教師，真正把性教育變為一門課程，幫助農村學生培養正確的性道德觀和法律觀。

4.2 將性教育納入到學校考核評估體系中

現在國內的中小學普遍實施應試教育，人力、財力、物力都集中在升學考試等與學校考核評估相關的項目上，要想構建校園性健康教育的課程體系，并讓其得到落實，必須要將性教育納入到學校考核評估體系中，加強對校園性教育實施的管理與監督，實施校長負責制，負責落實校園性教育的開展，教育部門負責監督落實情況。

4.3 設置農村校園性教育專項經費

農村校園性教育的缺失，不僅阻礙了農村青少年的健康成長和健全發展，還對社會的和諧穩定造成了嚴重危害。國家應加大投入力度、并從政策上給予扶持。可以從國家福利彩票的收入中按照一定的比例投入到農村校園性教育中，同時加大對農村中小學教育撥款的力度，明確其中的一定比例，作為校園性教育的專項經費。

4.4 制定性教育教材課程標準

國內性教育教材并無國家課程標準，因此各組織或單位在編寫性教育教材的時候就存在盲目性和無序性等問題。教材的編寫要做到科學化，規范化，必須借助于科學的課程標準的指導。農村的性教育有其特殊性，目前現行的一些性教育教材經過多年實踐，適用于城市的青少年，但卻未必符合農村青少年的實際。因此，建議制定性教育教材課程標準，在此標準的要求下，編寫適合農村青少年的校園性教育教材。

5　結語

在農村中小學開展校園性教育工作，必須在解決人、財、物的基礎上有一套完整的、可行的、可控的、可持續的實施方案和一套嚴格的監督機制，相信只要解決了這些問題，農村中小學生性教育缺失的問題一定能夠得到解決。

參考文獻

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［2］張引墨.那學期在雨中長大——中學生性問題深度訪談［M］.長春：時代文藝出版社，2004：262-263.

［3］董惠娟.青少年性生理與性心理教育［M］.北京：群言出版社，2002.

［4］李丹.重慶貧困農村初中女童性教育研究［D］.重慶：西南大學，2007：6.

［5］范翌.湖南省高校實施《國家學生體質健康標準》的現狀調查與研究［D］.湖南科技大學，2010：9.

［6］魏彥紅，劉瑞芳，任秀燕.農村中學生性健康需求現狀及性教育策略研究［J］.衡水學院學報，2006（3）：76-78.

［7］王海棠.農村留守兒童青春期性教育基本缺失的問題及對策［J］.青年探索，2007（3）：34-36.

注釋

①劉文利.我國中學性教育的歷史和發展［J］.生物學通報，1991（5）：30-32.

②朱廣榮，季成葉，易偉，等.中國性教育政策回顧研究［J］.中國性科學，2005（3）：1-15.

中圖分類號：G455

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0052-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.052

基金項目：①2013年廣州市教育科學“十二五”規劃農村專項課題（2013B371）。

作者簡介：賴錦文（1997—），男，廣東河源人，體育學士，一級教師，主要從事體育教學與訓練研究。