探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任管理的有機(jī)結(jié)合

趙秀梅

吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)

探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任管理的有機(jī)結(jié)合

趙秀梅

吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)

分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有機(jī)結(jié)合，以此改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的管理形式，更為實(shí)際教學(xué)工作提供有效的基礎(chǔ),進(jìn)一步提升學(xué)生管理效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；班主任管理；有機(jī)結(jié)合

新課標(biāo)的提出促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和管理工作也要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生用積極向上樂觀健康的人生態(tài)度學(xué)習(xí)改變以往單純的基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)技能的偏重,以社會(huì)需要的全面型人才為培養(yǎng)目標(biāo),樹立能力從小學(xué)開始培養(yǎng)的意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培育基本素質(zhì)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理念，從而促使學(xué)生更好的融入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，這也就需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有機(jī)結(jié)合。

一、發(fā)揮語(yǔ)文課本的重要性

小學(xué)生的自覺能力還比較差，其具備的觀念還沒有得到完善，以此語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)工作的過程中需要依據(jù)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒有產(chǎn)生完全的叛逆心理，而語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一門課程，有助于輔導(dǎo)班主任更好的實(shí)施管理工作。由此，對(duì)于小學(xué)生在課堂中建立的規(guī)則和思想品德是有一定影響的。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)施的過程中，最重要的兩個(gè)工作就是朗讀和背誦。相對(duì)于小學(xué)生而言，其具備的思維系統(tǒng)和觀念還不全面，非常容易受到外界的影響，以此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際朗讀課文中，不但可以加大學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生在朗讀的過程中明確教學(xué)的含義。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中最重要的工作就是引導(dǎo)。教師可以依據(jù)講解文章內(nèi)容和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，而這一過程最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生，在理解的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思考問題的方向和形式，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任管理的有機(jī)結(jié)合

（一）科學(xué)依據(jù)語(yǔ)文課堂協(xié)助班主任進(jìn)行思想教育

要想進(jìn)行有效的思想教學(xué)工作主要是依據(jù)以下幾點(diǎn)工作進(jìn)行：第一，依據(jù)課文朗讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我國(guó)小學(xué)生的思想并不完善，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而提升對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。第二，讓學(xué)生在文字練習(xí)中進(jìn)行思想教育，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任提升對(duì)其的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作。第三，全面依據(jù)語(yǔ)文課文的講解讓學(xué)生感悟文章中包含的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而促使學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生更為立體的觀看社會(huì)事件，理解人情世故。例如，班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，建立彼此幫助、友好待人的觀念，一些低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)能力有限，還不能全面認(rèn)識(shí)和理解，以此教師可以依據(jù)語(yǔ)文課堂分組學(xué)習(xí)的形式來(lái)實(shí)踐這一管理知識(shí)。

（二）依據(jù)課堂組織活動(dòng)積極進(jìn)行班主任教師的班級(jí)管理

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，需要結(jié)合分組學(xué)習(xí)更好的實(shí)施班主任管理工作，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更好的理解和幫助同學(xué)，并且依據(jù)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，以此為學(xué)生的思想教育工作奠定有效的基礎(chǔ)。第二，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行班主任管理工作。加大語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如在學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，教師以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。并且，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)[1]。

（三）依據(jù)范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育范例教學(xué)工作

現(xiàn)階段，我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合進(jìn)行教育工作，需要將語(yǔ)文教材中每一篇有教育含義的范文是班級(jí)管理的教育案例，從而進(jìn)行講解工作，從而為班主任教師班級(jí)管理工作提供有效的依據(jù)。并且，因?yàn)椋Z(yǔ)文教師教學(xué)與班主任管理工作有一定的共同點(diǎn)，以此教師可以創(chuàng)造滿足語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)課堂，依據(jù)班會(huì)的形式進(jìn)行延長(zhǎng)，為班主任管理工作提供機(jī)遇，促使語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理得到有效的結(jié)合，從而為實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作奠定有效的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在實(shí)際發(fā)展的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作是彼此相互影響的、相輔相成的，語(yǔ)文教學(xué)不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確生活中做人的道理，以此展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作是密切相關(guān)的。由此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，只有不斷的融合班主任管理工作和語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能促使學(xué)生逐漸建立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供有效的依據(jù)。

[1]扎西玉珍.小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年,2015,14.

[2]劉玉會(huì),薛克聽.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育,2016,18.

[3]尹艷宏.以精閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)步[J].新課程(下)，2014年05期

[4]喬清夢(mèng),步利.淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究，2014年15期