高等職業院校教學資源庫建設研究

趙小冬

重慶三峽職業學院

高等職業院校教學資源庫建設研究

趙小冬

重慶三峽職業學院

教學資源庫是信息化條件下教學的重要輔助工具，但高職院校由于各種原因，教學資源庫的建設相對落后。文章分析在高職院校教學資源庫的建設現狀基礎上，探討了高職院校教學資源庫的建設原則和建設內容，提出后期管理的注意事項。

職業院校；教學資源庫；教育信息化

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》發布實施后，我國教育信息化步伐明顯加快，高等職業院校校園網基礎設施建設得到進一步加強，網絡帶寬進一步增大，校園網無線覆蓋率進一步提升。在此基礎上，教學資源庫建設也越來越受得職業院校的重視。

一、高等職業院校教學資源庫的功能

按照教育部發布的《職業教育專業教學資源庫建設工作指南》的相關要求，資源庫功能定位于“能學、輔教”。“能學”是指凡是有學習愿望并且具備基本學習條件的職業院校學生、教師和其它社會學習者，都能夠通過自主使用資源庫實現系統化、個性化學習，從而達到一定的學習目標。“輔教”是指教師可以針對不同的學生和課程要求，利用資源庫靈活組織教學內容、輔助實施教學過程，從而實現教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用資源庫來鞏固所學知識，從而實現拓展學習。

二、高等職業院校教學資源庫建設現狀

經過國家和省市的示范院校、骨干院校建設項目的帶動和引領，各高職院校基本都建設有教學資源平臺，打造了重點專業的教學資源庫，并在教學中逐步加以應用。但總體來說，職業院校教學資源庫的建設還比較薄弱，職業教育的特點還不夠突出，主要存在以下問題：

1.教學資源質量不高

目前，職業院校的教學資源很大程度還是采用“書本搬家”式的建設模式，將各種素材、課件、資料、測試題分類堆砌在一起，資源類型以文本、圖形類為主，資源的深度開發不夠，資源類型多樣化不夠。

2.教學資源平臺功能不完善

目前，職業院校的資源庫平臺很多還是采用原來的精品課程的建設模式，建立一個網站，以課程為單位將項目申報表，教學內容，教學課件，作業題、教學答疑等一一羅列出來。資源平臺建設沒有統一的規范和標準，對建設資源的內容要求、技術標準、評價標準等沒用統一的規定，導致資源建設者無章可循，資源建設不成體系。因此，學生在利用資源平臺進行資料學習時，也存在查找不便，學習不系統的問題。

3.資源利用率不高

資源庫建好后，很多院校不注意推廣和宣傳，導致學校師生對教學資源庫建設的認知不夠，參與度不高。許多任課教師在教學過程中，也沒有將資源庫中資源與教學很好的結合起來，或者是建設后不重視資源更新，導致資源庫建好后，只有教師本人訪問，自娛自樂。

4.職業教育的特征不突出

職業教育專業教學應注重實踐動力能力的培養，教學資源庫作為職業院校教學的工具也應具備這一功能。但目前很多職業院校的教學資源還是以文本為主，操作演示、技能訓練方面的資源不足，職業教育的特點沒有體現出來。

三、高等職業院校教學資源庫的建設原則

1.統籌規劃，分步實施原則

高職院校的院系專業較多，在進行專業和課程建設項目中都涵蓋了教學資源內容。但要做好這項工作，必須統一標準，統籌規劃，進行頂層設計。確定建設的專業、涵蓋的課程、資源的類型、數量，組建建設團隊，制定建設方案和進度安排，申請相應的資金作為保障。最好采用項目的形式，立項后，分步驟進行實施。

2.合作共享原則

資源庫的建設是一個龐大的系統工程，應采用團隊方式進行。多個學校都開設的專業建設資源庫，可由一個學校牽頭聯合相關學校骨干教師、業內有影響力的企業組成建設團隊，合作進行建設。不具備跨校合作的專業建設資源庫也應由本校教師組建團隊進行建設。建成的教學資源庫應發布到公網上，與兄弟院校進行共享使用，加強交流，不斷完善。

3.持續發展原則

資源建設是一個持續完善的過程，應著眼于專業的發展和人才培養的要求，結合教學的實際情況，不斷充實完善各類資源，不斷改進資源平臺的功能。

四、高等職業院校教學資源庫的建設內容

依據教育部《職業教育專業教學資源庫建設工作指南（2016）》，高職院校專業教學資源庫的建設內容，包括基本資源和拓展資源。基本資源是指涵蓋專業教學標準（或專業教學基本要求）規定內容、覆蓋專業所有基本知識點和崗位基本技能點，顆粒化程度較高、表現形式適當，能夠支撐資源庫結構化課程的資源。拓展資源是指基本資源之外針對產業發展需要和用戶的個性化需求開發建設的資源。拓展資源應體現行業發展的前沿技術和最新成果，并不斷提升資源建設的普適性。[1]

庫內資源的層次分為四種。最基礎的、顆粒化的資源稱為素材。以此之上，以知識點或技能單為單位，多個內在關聯的素材組成的資源稱為積件。以學習單元、工作任務等項目為單位，多個知識點、技能點組合形成的資源稱為模塊。包含完整的教學內容和教學活動稱為課程。

庫內資源的類型包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫和虛擬仿真等。

五、高等職業院校教學資源庫的管理

為保證資源庫建設質量，發揮其應有的功能，資源庫建立后，應加強對其管理，牽頭學校應利用資源庫平臺不定期的監測資源庫的使用情況，對資源庫的使用效果、資源的更新情況、用戶的行為習慣等進行分析，通過各種渠道收集用戶的反饋信息，以便為資源庫的改進提供參考。

加強團隊建設，除了建立資源開發的建設團隊，還應建立提供信息技術支持的技術團隊，以及后期管理推廣的服務團隊。由在管理過程，應加強資源的審核校對，加強對資源質量把關，對資源的合法性、科學性、教育性、技術性以及知識產權方面進行負責。

六、結語

教學資源庫的建設是一項長期而復雜的系統工程，需要建設團隊、技術團隊和服務團隊的共同配合，同時也應加大資金保障，不斷完善建設激勵機制和服務推廣工作。

[1]教育部.職業教育專業教學資源庫建設工作指南,2016

[2]譚冠林.基于校園網的高等農林院校教學資源庫建設研究，安徽農業科學，2013，41（35）

[3]李真真.高等職業院校專業教學資源庫建設研究[D].河北科技師范學院農村職業技術教育研究所，2012

[4]王軼敏.高職專業教學資源庫建設的現狀及應對策略研究[J].教育與職業，2013，(9)

趙小冬(1975-)，男，重慶市萬州區人，重慶三峽職業學院，講師。